袁靜

摘要：美術(shù)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和審美能力，發(fā)揮著不可替代的關(guān)鍵作用。一堂堂有趣的小學(xué)美術(shù)課堂，對(duì)于正在形成對(duì)世界認(rèn)知的學(xué)生而言，在美術(shù)的指引下激發(fā)起學(xué)生的情感共鳴，是學(xué)生在成長(zhǎng)道路上的寶貴財(cái)富。本文在新課改的要求下探析小學(xué)美術(shù)欣賞培養(yǎng)如何在課堂中有效實(shí)踐，探究美術(shù)欣賞的課堂實(shí)踐形式，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)美術(shù);美術(shù)欣賞;探究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-427

在小學(xué)階段，學(xué)生們需要更加豐富多彩的教育角度幫助學(xué)生構(gòu)建正確的價(jià)值觀和認(rèn)識(shí)。所以，對(duì)于美術(shù)教育而言，采取創(chuàng)造的手段和觀念開(kāi)展針對(duì)小學(xué)生的美術(shù)教育能夠切實(shí)提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的欣賞能力，努力培養(yǎng)孩子們?cè)谛W(xué)年齡階段對(duì)真、善、美的正確理解。處于小學(xué)階段的學(xué)生，認(rèn)知能力和認(rèn)識(shí)范圍都不夠完善，正是塑造正確價(jià)值觀和欣賞能力的最佳年齡段。在新課改標(biāo)準(zhǔn)要求和新時(shí)代背景下，針對(duì)小學(xué)階段美術(shù)欣賞探究教學(xué)做出實(shí)踐和探索，本文將從小學(xué)生美術(shù)欣賞教學(xué)的重要性以及和可行的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行討論和分析，旨在能夠在現(xiàn)有美術(shù)教學(xué)環(huán)境下完善美術(shù)欣賞的實(shí)際教學(xué)模式，從理論到實(shí)踐中都大幅提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)中欣賞能力的培養(yǎng)。

一、重視美術(shù)課堂，培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力

新課改對(duì)新時(shí)代的教育和學(xué)生提出了更高更全面的要求，針對(duì)現(xiàn)如今主體流行的教育模式，課本知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)可以滿足社會(huì)和學(xué)校的要求，與此同時(shí)很多學(xué)生和老師忽視了所謂“副課”，導(dǎo)致很多學(xué)生在藝術(shù)審美和欣賞能力方面嚴(yán)重不足，導(dǎo)致很多學(xué)生在全面發(fā)展的要求下有明顯的短板存在，最重要的是不利于孩子的長(zhǎng)期成長(zhǎng)。重視美術(shù)課堂，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美的欣賞能力，不僅僅能夠在很大程度上豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)世界，更重在能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和共情能力，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展保駕護(hù)航。

比如在欣賞一部分以建筑為主題的照片展時(shí)，老師不僅要讓學(xué)生感受到中國(guó)古典建筑的魅力，也要通過(guò)適當(dāng)?shù)那楦幸龑?dǎo)，讓學(xué)生明白現(xiàn)如今由于技術(shù)和人才的流失，國(guó)內(nèi)的很多古典建筑都得不到應(yīng)有的保護(hù)和修復(fù)，正在慢慢消失，嘗試發(fā)起學(xué)生對(duì)古建筑的熱愛(ài)。建筑的種類多種多樣，不論是欣賞中國(guó)古典建筑的結(jié)構(gòu)精美，還是欣賞西方建筑的奇思妙想，都能幫助學(xué)生提高欣賞美的能力，滲透情感教育并不是老師強(qiáng)行煽情，而是從選材選題開(kāi)始，老師就應(yīng)當(dāng)去思考和設(shè)計(jì)這一類藝術(shù)作品能夠給學(xué)生帶來(lái)怎樣的情感共鳴，又怎樣在課堂中進(jìn)行引導(dǎo)和升華。

處于小學(xué)年齡階段的孩子，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該充分尊重該年齡段的性格特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到該年齡段孩子認(rèn)知的局限性和可塑性，接受必要的情感教育和欣賞能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著關(guān)鍵作用。藝術(shù)是情感的良好載體，我們希望在藝術(shù)課堂中滲透審美教育，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更能培養(yǎng)出什么能力，打造“兩手抓，兩手都要硬”的高效課堂。

二、推進(jìn)自主學(xué)習(xí)，解放童真觀念

新課改要求中明確指出，課堂的主體是學(xué)生，而不是老師。應(yīng)該將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂中去，而不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。所以，一堂好的美術(shù)課，不應(yīng)是在教師的機(jī)械式灌輸下結(jié)束，應(yīng)該讓學(xué)生做回課堂的主人，老師做好引導(dǎo)者和解惑者，鼓勵(lì)學(xué)生能夠主動(dòng)思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊隨處可見(jiàn)但是又經(jīng)常忽視的美，培養(yǎng)學(xué)習(xí)和思考的主動(dòng)性與審美能力齊頭并進(jìn)。要摒棄學(xué)生被動(dòng)接受的幻痛課堂局面，被動(dòng)地接受無(wú)法讓學(xué)生在審美能力上得到培養(yǎng)，甚至?xí)寣W(xué)生滋生厭學(xué)情緒。教師需要能力幫助和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師從旁輔助，讓孩子們表達(dá)出來(lái)自己天馬行空的奇思妙想，尊重學(xué)生的童真，讓小學(xué)生逐漸產(chǎn)生屬于自己的審美。

例如，對(duì)國(guó)風(fēng)水墨畫(huà)的欣賞不可能一蹴而就，應(yīng)該分層次多課程地進(jìn)行。而這個(gè)進(jìn)度的掌控著應(yīng)該是學(xué)生自己，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己推動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)度和方向。這就要求老師對(duì)課堂有更加全面和獨(dú)到的理解，在進(jìn)行系列課程的時(shí)候，就能夠兼顧進(jìn)度和素質(zhì)教育的培養(yǎng)。

小學(xué)生的想法通常是天馬行空的，對(duì)于小學(xué)生而言，創(chuàng)造力和想象力是一生中最豐富的年齡階段，但是這種能力會(huì)隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng)被消磨殆盡。所以，美術(shù)教學(xué)應(yīng)該注意保護(hù)學(xué)生的童真。最應(yīng)該作的是避免約束他們的思想，尊重每一位學(xué)生的每一個(gè)看似不切實(shí)際的想法。

三、美術(shù)欣賞教育的應(yīng)用策略

善于提問(wèn)，在提問(wèn)中啟發(fā)學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育。老師提出一個(gè)令人好奇的問(wèn)題，就能夠直接抓住學(xué)生的注意力。新時(shí)代下的美術(shù)課堂，絕不是簡(jiǎn)單的老師主導(dǎo)，而是師生平等對(duì)話，老師用對(duì)話討論提問(wèn)的形式引導(dǎo)課堂的走向，加強(qiáng)美術(shù)欣賞教育。

例如，可以充分利用多媒體設(shè)施設(shè)置懸念，從而引起學(xué)生們的討論，被充分點(diǎn)燃的好奇心會(huì)趨勢(shì)孩子們主動(dòng)去了解藝術(shù)作品。在講解藝術(shù)作品時(shí)，老師們要注意有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)散思考，從點(diǎn)到面，從一個(gè)到一類，從作品本身到實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生們求知的精神，解決問(wèn)題的能力，從而加強(qiáng)情感教育。

先進(jìn)的理論必須依賴于新的表現(xiàn)形式來(lái)展開(kāi)。針對(duì)美術(shù)欣賞教育的新要求，就需要有與之匹配的課堂策略。老師們可以根據(jù)實(shí)際情況應(yīng)用多媒體教學(xué)架構(gòu)教學(xué)情境，具體采用開(kāi)門見(jiàn)山引入法，溫故知新復(fù)習(xí)法，情境代入法，提問(wèn)討論法等等，助力學(xué)生審美的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

適應(yīng)新時(shí)代和新課改對(duì)學(xué)生的要求和期待，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，在美術(shù)課堂上，對(duì)小學(xué)生的美術(shù)欣賞教學(xué)模式進(jìn)行探究和創(chuàng)新，保留小學(xué)生特有的想象力和童真，提升其發(fā)現(xiàn)和感受美的能力。美術(shù)能夠給孩子很多的想象空間和發(fā)揮空間，讓學(xué)生感受到美術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力。

參考文獻(xiàn)

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