付成江

摘要：小學語文教學重在激發(fā)學生對語文學科的學習興趣和熱情，為學生打好語文知識基礎(chǔ)，使學生未來更好地學習語文知識。在新課程改革背景下，小學語文教師應積極主動地探索快樂教學法在教學中的實際應用策略，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極參與課堂教學活動，進而有效提升學生的學習效率，保證學生在學習過程中獲得樂趣、滿足感。基于此，本文章對快樂教學法在小學語文教學中的應用研究進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：快樂教學法;小學語文;應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-144

引言

在小學語文課堂教學中，運用快樂教學法可提升學生語文核心素養(yǎng)，這就給教師提出了更高的要求，教師不僅要深入研究新課標要求，精心設(shè)計教學內(nèi)容，而且要充分發(fā)揮自身的人格吸引力，要將枯燥的語文知識更好地傳授給學生，激發(fā)學生的探索欲望，提高學生的學習動力，挖掘教材中的隱含元素，延伸學生喜聞樂見的課外知識，將所學內(nèi)容與課外知識相結(jié)合，抓住學生獵奇的心理，從而完成寓教于樂理念下的快樂語文課堂的構(gòu)建。

一、快樂教學法的概念

快樂教學法是新課改背景下產(chǎn)生的一種新穎、高效的教學方法，其主要特點是通過靈活的教學方式活躍課堂氛圍，讓學生在快樂中學習知識，從而激發(fā)學生對的學習興趣，提高學習自主性，鍛煉了學生的創(chuàng)造性和獨立思考的能力，從而達到對學生綜合素質(zhì)的提升，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。

二、快樂教學法在小學語文教學中的應用

（一）深入挖掘教材中的快樂元素

在小學語文教學中應用快樂教學法時，教師首要任務是認真、仔細通讀教材，并且根據(jù)教學大綱的具體要求“吃透”教材，深入挖掘教材中的快樂元素，為快樂教學的開展積攢足夠多的素材，豐富快樂教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式，有效提升語文課堂趣味性，吸引小學生的目光，提高其學習積極性與主動性。例如，在《小蝌蚪找媽媽》一文中，小蝌蚪的成長過程就是快樂元素之一。大多數(shù)小學生沒有見過小蝌蚪，并且不知道小蝌蚪和青蛙之間的關(guān)系，會因此產(chǎn)生好奇心，給快樂教學提供便利條件。所以，教師在講授《小蝌蚪找媽媽》一文時，可以在教學環(huán)節(jié)穿插一些小蝌蚪的成長軌跡，并在教學前提出問題“小蝌蚪的媽媽到底是誰呢？大家猜一猜？”讓學生帶著問題去學習，并且不斷思考問題，尋找答案。在輕松愉快的教學情境下，不但提高了學生的注意力，也營造出良好的課堂學習氛圍。

（二）注重課堂和實踐相結(jié)合

讀書的目的就是為了更好地了解這個世界，從而讓世界更美好。課本上的知識其實也是從生活中來，最終我們也要回歸到生活中去，才能更好地理解課本上的知識。這就需要學校多開展課外實踐活動，將課本學習與生活實踐緊密結(jié)合，最終達到在快樂中學習知識的目的。比如，現(xiàn)在很多學校已經(jīng)開展的針對低齡學生的研學旅行，就是一個很好地將書本知識與實踐相結(jié)合的例子。學校利用學生周末或寒暑假的業(yè)余時間，參加旅行團組織的研學旅游，去城市周邊的農(nóng)場或者公園，近距離的接觸大自然，探索大自然的神奇奧秘，既開闊了眼界，放松了身心，又在旅游中滿足了對大自然的好奇心，學到了很多課外知識。還可以進行一些野外拓展訓練，比如攀巖、射擊、拔河比賽等，既鍛煉了身體又提高了孩子們的團隊意識、與人協(xié)作的能力以及野外生存的能力等，是真正進行提高學生綜合素質(zhì)，實現(xiàn)素質(zhì)教育的好方法。希望將來學校能更多地開展類似于研學旅行這樣的實踐活動，解放孩子的天性，讓孩子在快樂中成長。

（三）角色扮演激發(fā)學生的

小學生有著極強的好奇心和模仿欲，小學語文教師可以利用學生這樣的心理特性，應用角色扮演教學法進行教學，這不僅能讓學生感受到知識學習的樂趣，還可以發(fā)揮學生的個性，滿足小學生的學習心理。更重要的是，學生在角色扮演中，通常能夠?qū)Σ煌巧恼鎸崈?nèi)心進行體會，進而能夠掌握文章所表達的主旨內(nèi)涵，從而延伸性和拓展性地學習知識。例如，教師在教學一年級下冊的課文《美麗的小路》時，為了加強學生對“小路為什么美麗”的理解，就可以以課文內(nèi)容為前提，讓小學生分別扮演課文中所出現(xiàn)的鹿先生、鴨先生和兔姑娘。學生在明確自己所扮演的角色后，按照書中提供的背景和相關(guān)線索，感受文中的情境發(fā)展，從中細細品味不同角色的心路歷程。學生在品味角色內(nèi)心的過程中，就能夠明白，因為大家都維護小路，所以小路才會美麗。在此之后，教師再進行延伸，讓學生以課文知識為依據(jù)，對實際生活進行回顧，讓學生以“保護環(huán)境”為主題，對保護環(huán)境的必要性、保護環(huán)境的方式、保護環(huán)境人類所得到的益處等進行探討。這樣可以幫助學生更加深刻地掌握所學知識，同時培養(yǎng)學生的思維能力和探討能力，更加促進學生“保護環(huán)境”意識的樹立。這樣不僅能夠增強學生的學習能力，還能發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，快樂教學法作為一種全新的教學理念和教學方法，符合新課程改革提倡的以學生為中心的教學理念將其應用在小學語文教學中可以起到良好的教學效果，符合小學生的年齡特點和個人學習習慣，有助于提高小學生的學習興趣和增進師生、同學之間的友好關(guān)系，并能夠培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。因此，教師應更新教學觀念，改變教學模式，積極應用快樂教學法，從而提高教學質(zhì)量，有效培養(yǎng)學生的語文綜合能力。

參考文獻

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