向應(yīng)容

【摘? ? 要】在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題式教學(xué)法作為常用教學(xué)策略之一，具有較強(qiáng)的有效性。問(wèn)題式教學(xué)法的綜合實(shí)踐，不僅可以促進(jìn)學(xué)生形成綜合數(shù)學(xué)思維，還可以推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的不斷完善。教師需要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以數(shù)學(xué)問(wèn)題為核心，積極開(kāi)展問(wèn)題式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，深化整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題式教學(xué)法? 高中數(shù)學(xué)? 數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.22.038

隨著數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的不斷深化，問(wèn)題式教學(xué)法的實(shí)踐作用愈發(fā)突出，教師對(duì)相關(guān)教學(xué)方法的探究，逐步進(jìn)入深層探索階段。問(wèn)題式教學(xué)法作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)策略之一，具有較強(qiáng)的有效性和綜合性，教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)問(wèn)題式教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用過(guò)程。問(wèn)題式教學(xué)法主要是指教師為了推動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合思考，利用相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)的教學(xué)措施，具有較強(qiáng)的目的性和有效性，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題思考與解決具有關(guān)鍵作用。學(xué)生在高中階段，對(duì)于數(shù)學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知還缺乏全面性，不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容的積極探索，問(wèn)題式教學(xué)法的提出可以為學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂探究提供更多途徑，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，問(wèn)題式教學(xué)法可以作為教師展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要因素，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題思考訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)問(wèn)題背后的真正含義。教師作為問(wèn)題式教學(xué)的推動(dòng)者，需要充分理解問(wèn)題式教學(xué)方法的內(nèi)涵，深入挖掘問(wèn)題式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值，體現(xiàn)問(wèn)題式教學(xué)法的實(shí)際意義。

一、問(wèn)題式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)際價(jià)值

（一）有利于深化學(xué)生的思考過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生形成綜合數(shù)學(xué)思維

問(wèn)題式教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的巧妙運(yùn)用，可以為學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力提升提供機(jī)會(huì)，有利于深化學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題思考過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生形成綜合數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生后期的數(shù)學(xué)技能發(fā)展做好鋪墊。在推動(dòng)數(shù)學(xué)問(wèn)題式教學(xué)的進(jìn)程中，教師需要根據(jù)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，仔細(xì)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)思考水平，設(shè)置相關(guān)數(shù)學(xué)思考題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的綜合思考。隨著數(shù)學(xué)問(wèn)題式教學(xué)法的不斷實(shí)踐與完善，學(xué)生可以更快找到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維模式，找到適合自己的數(shù)學(xué)思考方法，促進(jìn)學(xué)生課后進(jìn)行自主練習(xí)與反思，強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效用。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的深入思考不只要求學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)思考技能，還需要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的積極探究與談?wù)?。?shù)學(xué)問(wèn)題式教學(xué)法可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的積極探究，推動(dòng)學(xué)生在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)。

（二）便于學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，推動(dòng)學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐框架

教師對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題式教學(xué)法的合理使用，不僅可以深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思考環(huán)節(jié)，還能推動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的深入認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐的重要性，推動(dòng)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)實(shí)踐框架，逐步提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性與結(jié)構(gòu)性。在數(shù)學(xué)問(wèn)題式教學(xué)法實(shí)踐的過(guò)程中，教師需要利用數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的積極參與。學(xué)生更加高效地展開(kāi)數(shù)學(xué)技能鍛煉，間接督促學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)，便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方案的科學(xué)規(guī)劃與分析，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的認(rèn)知。在學(xué)生具備一定數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)問(wèn)題式教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐，可以有效推動(dòng)教師進(jìn)行科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)估，便于教師掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，間接了解學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐水平，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的不斷更新與完善，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)實(shí)踐過(guò)程的重要性。

（三）有效推動(dòng)教師提高課堂導(dǎo)入效率，間接提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)課堂包括課堂導(dǎo)入、新課講授、課堂訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入作為其中的重要環(huán)節(jié)之一，教師需要針對(duì)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)問(wèn)題式教學(xué)法的有效實(shí)踐，讓教師有更多的空間進(jìn)行教學(xué)思考與設(shè)計(jì)，有效推動(dòng)教師提高課堂導(dǎo)入效率，間接提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體會(huì)。問(wèn)題式教學(xué)法的實(shí)踐過(guò)程，實(shí)質(zhì)上也是教師提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平的過(guò)程，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與思考提供了更多空間。隨著問(wèn)題式教學(xué)法的不斷完善，教師可以從不同的角度審視數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入等環(huán)節(jié)，推動(dòng)教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)能力的不斷提高，為學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)提供更多空間。教師還可以利用數(shù)學(xué)問(wèn)題式教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)創(chuàng)新，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的不斷更新提供動(dòng)力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造力的有效提升。在數(shù)學(xué)問(wèn)題式教學(xué)法的推動(dòng)下，教師可以獲得更多有效的數(shù)學(xué)參考案例，積極展開(kāi)數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)探究和實(shí)踐，不斷提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的水平。

（四）便于教師展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)反思和技能鍛煉，不斷完善數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)

教師對(duì)問(wèn)題式教學(xué)法的不斷分析和完善，不只是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，還能推動(dòng)教師自身進(jìn)行總結(jié)與思考，便于教師展開(kāi)教學(xué)反思和技能鍛煉，不斷完善相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，在較大程度上提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)探究能力，便于教師后期根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)全面分析和教學(xué)探究，深化數(shù)學(xué)教學(xué)流程。數(shù)學(xué)問(wèn)題式教學(xué)法的提出與實(shí)踐，讓教師有更多機(jī)會(huì)展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，使教師從提問(wèn)的角度進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和思考，進(jìn)行更加全面的教學(xué)反思，充分鍛煉教師的綜合教學(xué)技能，為教師在教學(xué)技能方面的綜合發(fā)展做好鋪墊。教師需要在問(wèn)題式教學(xué)方法的推進(jìn)過(guò)程中，不斷發(fā)現(xiàn)相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，提出科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)措施，促進(jìn)相關(guān)教學(xué)問(wèn)題的有效解決。教師在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，需要對(duì)相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反復(fù)思考和分析，便于教師對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的及時(shí)回顧。

（五）科學(xué)推動(dòng)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容和教學(xué)形式的創(chuàng)新，發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)策略的綜合特性

教師對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題式教學(xué)法的有效探究，實(shí)質(zhì)上也是對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的深入理解，便于教師在保障數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度的前提下，科學(xué)推動(dòng)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容和教學(xué)形式的創(chuàng)新，積極采取相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)措施，發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)策略的綜合特性，為學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)提供良好條件。學(xué)生展開(kāi)數(shù)學(xué)問(wèn)題探究，需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容認(rèn)知和思維鍛煉，教師可以利用相關(guān)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的綜合認(rèn)知，在有限的數(shù)學(xué)課堂空間內(nèi)，發(fā)揮相關(guān)教學(xué)策略的創(chuàng)新性和綜合性。教師還可以結(jié)合數(shù)學(xué)問(wèn)題式教學(xué)，積極展開(kāi)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，讓學(xué)生以不同的形式展開(kāi)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生獲得更加良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的印象，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的認(rèn)知，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性。教師對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題式教學(xué)的有效實(shí)踐，讓整個(gè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容更加清晰，便于教師展開(kāi)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決做好示范。

二、問(wèn)題式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用技巧

（一）利用相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)入課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂思考水平

數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入作為數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中的重要環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)，教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)入課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂思考水平，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的鍛煉程度。教師需要注意根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，選擇合適的數(shù)學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂重點(diǎn)內(nèi)容的正確理解。在符合數(shù)學(xué)教學(xué)理念的前提下，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)入問(wèn)題，讓學(xué)生獲得更多鍛煉數(shù)學(xué)思維的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)技能有所發(fā)展。教師需要注意對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題式教學(xué)法的運(yùn)用，不只是簡(jiǎn)單的提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，還需要教師以數(shù)學(xué)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂思考頻率，讓學(xué)生可以在不同的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，以不同的形式展開(kāi)數(shù)學(xué)問(wèn)題探究，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思考與討論的重要性與多樣性。教師作為數(shù)學(xué)問(wèn)題式教學(xué)的倡導(dǎo)者，需要充分意識(shí)到數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)法的多種性質(zhì)，更加全面清晰的展開(kāi)數(shù)學(xué)問(wèn)題式教學(xué)探究。

（二）以數(shù)學(xué)問(wèn)題為課堂線索構(gòu)建教學(xué)框架，推動(dòng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖解決問(wèn)題

高中數(shù)學(xué)教學(xué)要遵循循序漸進(jìn)的原則，在打好數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)基礎(chǔ)前提下，再去學(xué)習(xí)更高階層的數(shù)學(xué)解題技巧。因此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不僅要在不同年級(jí)之間開(kāi)展分層教學(xué)，更要在同一年級(jí)不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生之間利用思維導(dǎo)圖開(kāi)展教學(xué)。數(shù)學(xué)問(wèn)題式教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵內(nèi)容，以數(shù)學(xué)問(wèn)題為課堂線索構(gòu)建教學(xué)框架，讓學(xué)生根據(jù)設(shè)置的數(shù)學(xué)問(wèn)題和相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容形成數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖，推動(dòng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖解決問(wèn)題，充分鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合思維。教師需要注意結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題的節(jié)點(diǎn)和形式，讓學(xué)生以更加全面的視角看待數(shù)學(xué)問(wèn)題解決過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生展開(kāi)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的綜合性和科學(xué)性。教師可以利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具，促進(jìn)數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)法在課堂中的巧妙運(yùn)用，便于學(xué)生以更加直觀的形式理解數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，便于學(xué)生課后展開(kāi)邏輯化的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)。教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容和問(wèn)題，提前設(shè)計(jì)好數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖，在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)向?qū)W生展示本節(jié)課的數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖，使學(xué)生可以與之進(jìn)行對(duì)照，不斷優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖形成的過(guò)程。

（三）定期展開(kāi)數(shù)學(xué)問(wèn)題探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生圍繞某類數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)小組討論

不管是什么學(xué)科，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)都能極好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，體現(xiàn)其核心素養(yǎng)，就要從開(kāi)展探究活動(dòng)開(kāi)始。數(shù)學(xué)問(wèn)題式教學(xué)法本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，可以和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，共同推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效發(fā)展。在學(xué)生具備一定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下，教師可以定期展開(kāi)數(shù)學(xué)問(wèn)題探究活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，促進(jìn)學(xué)生圍繞某類數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)小組討論，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考頻率，有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力。例如，在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)函數(shù)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，設(shè)置難度合適的數(shù)學(xué)探究問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考和討論，來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容的關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生逐步提高數(shù)學(xué)思考水平，加強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)化數(shù)學(xué)實(shí)踐過(guò)程的綜合性。教師需要注意學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題探究活動(dòng)中的學(xué)習(xí)反饋，根據(jù)學(xué)生的解題思路進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)與分析，幫助學(xué)生形成對(duì)自身數(shù)學(xué)水平的認(rèn)知，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行小組評(píng)價(jià)和互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的數(shù)學(xué)合作與交流。

（四）通過(guò)不同途徑了解學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題和建議，積極展開(kāi)數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題分析與總結(jié)

為了促進(jìn)數(shù)學(xué)問(wèn)題式教學(xué)法的綜合實(shí)踐，教師需要站在不同的角度分析學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師應(yīng)通過(guò)不同途徑了解學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題和建議，積極展開(kāi)數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題分析與總結(jié)，促進(jìn)數(shù)學(xué)問(wèn)題式教學(xué)實(shí)踐的不斷推進(jìn)和完善。教師可以采取不同的措施進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題調(diào)查，從學(xué)生的角度展開(kāi)數(shù)學(xué)問(wèn)題式教學(xué)分析，便于教師獲得更多教學(xué)反饋，推動(dòng)教師在學(xué)期末進(jìn)行科學(xué)化的數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)和分析。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題和建議的調(diào)查分析，可以間接推動(dòng)師生之間的交流互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的理解，促進(jìn)學(xué)生自主展開(kāi)數(shù)學(xué)問(wèn)題交流和實(shí)踐。教師在與學(xué)生討論數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，需要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生不只關(guān)注數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)的解題思路，深化數(shù)學(xué)實(shí)踐過(guò)程。

（五）優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂環(huán)節(jié)，便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)難題的綜合理解

數(shù)學(xué)問(wèn)題式教學(xué)法本身具有較強(qiáng)的有效性，可以加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的效果。教師可以聯(lián)合相關(guān)教學(xué)策略優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂環(huán)節(jié)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂環(huán)節(jié)之間的緊密聯(lián)系，推動(dòng)學(xué)生利用不同的數(shù)學(xué)解題方法展開(kāi)問(wèn)題思考環(huán)節(jié)，便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)難題的綜合理解，提高學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題思考過(guò)程的綜合性。教師需要注意根據(jù)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)需求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及數(shù)學(xué)問(wèn)題式教學(xué)的特性，合理篩選數(shù)學(xué)教學(xué)策略，旨在推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的不斷優(yōu)化，加快學(xué)生理解數(shù)學(xué)問(wèn)題內(nèi)涵的速率。教師作為數(shù)學(xué)教學(xué)策略的實(shí)踐者，需要充分考慮學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)位置和目標(biāo)，讓學(xué)生可以通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題式教學(xué)展開(kāi)綜合化學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)鍛煉過(guò)程。數(shù)學(xué)問(wèn)題式教學(xué)法作為數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程常用的教學(xué)策略之一，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂進(jìn)度的推進(jìn)具有關(guān)鍵作用，選擇合適的數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行課堂教學(xué)輔助，可以進(jìn)一步推動(dòng)數(shù)學(xué)問(wèn)題式教學(xué)進(jìn)度的提升，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)更加高效，提高學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)的潛能。

三、結(jié)束語(yǔ)

為了促進(jìn)學(xué)生積極思考，教師可以利用問(wèn)題式教學(xué)法，進(jìn)一步展開(kāi)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)，便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的全面拓展。在數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題式教學(xué)法的綜合實(shí)踐，不僅可以促進(jìn)學(xué)生形成綜合數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，還可以推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的不斷完善。數(shù)學(xué)問(wèn)題式教學(xué)法的本質(zhì)在于推動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的深入認(rèn)知，使學(xué)生可以自主展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并發(fā)現(xiàn)相關(guān)學(xué)習(xí)問(wèn)題，促進(jìn)師生之間的積極互動(dòng)與交流，發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)策略的綜合性。數(shù)學(xué)課堂包括數(shù)學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入、新知識(shí)講授、課堂訓(xùn)練、課堂總結(jié)等環(huán)節(jié)，問(wèn)題式教學(xué)法可以貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，將多個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來(lái)，形成完整且有邏輯的數(shù)學(xué)教學(xué)框架便于學(xué)生形成數(shù)學(xué)邏輯思維。在推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以數(shù)學(xué)問(wèn)題為核心，通過(guò)不同途徑了解學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題和建議，聯(lián)合相關(guān)教學(xué)策略優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂環(huán)節(jié)，積極開(kāi)展問(wèn)題式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，深化數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)積累與轉(zhuǎn)化提供良好條件。

參考文獻(xiàn)

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