晏清祥

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)教學(xué)中對啟發(fā)學(xué)生智力、促進(jìn)學(xué)生成長具有重要的作用，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何運用有效的教學(xué)方法顯得極其重要。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)處于引導(dǎo)地位，以學(xué)生為教學(xué)中心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合理地運用有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 數(shù)學(xué)? 教學(xué)方法? 高效課堂

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.22.045

笛卡兒曾說：“數(shù)學(xué)是知識的工具，亦是其他知識工具的源泉”。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是幫助學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識、形成數(shù)學(xué)技能的一種思維活動，通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，尤其對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)作用不言而喻。因為小學(xué)數(shù)學(xué)具有抽象性的特點，知識點對于小學(xué)生來說有些生澀，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要將傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，而不是將知識生硬地灌輸給學(xué)生，所以教師要運用多樣的教學(xué)方法開展課堂教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法概述

小學(xué)是為學(xué)生數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)的階段，教師要幫助學(xué)生克服好玩的心理，讓學(xué)生喜歡并投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。教師可以在生活的實際情景中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);在課堂上舉生活實例講解知識點，并為學(xué)生答疑解惑;教師也要布置適量的貼近生活的作業(yè)，幫助學(xué)生熟練地運用知識點。

小學(xué)是學(xué)生打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，在此階段，教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行思想啟蒙。首先，教師可以在課堂講授知識的時候引入生活場景，幫助學(xué)生理解講授的知識并能在實際生活中應(yīng)用。其次，教師可以借助一些工具講解知識點，以便于學(xué)生能更好地理解知識;教師還可以及時帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)知識點，幫助學(xué)生記憶知識點。

小學(xué)階段的教學(xué)對學(xué)生夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)至關(guān)重要，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，不僅需要教師的精心準(zhǔn)備，還需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。只有教師把知識講好了、講精了、講活了，學(xué)生才能聽進(jìn)去，才能掌握;只有學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)了、掌握了、鞏固了，他們才能熟練地運用課本知識解決不管是考試還是生活中的問題。只要教師認(rèn)真地傳授以及學(xué)生熟練地掌握了數(shù)學(xué)知識，那么學(xué)生的思維就能夠得到充分的發(fā)展，教師的教學(xué)質(zhì)量就能夠得到提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法

數(shù)學(xué)是獲取數(shù)學(xué)知識、形成數(shù)學(xué)技能的一種思維活動，而合適的教學(xué)方法是這種思維活動的基礎(chǔ)?；诖?，下面將討論通過以小組競賽式學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)生的主動性、與學(xué)生拉近距離來創(chuàng)造更為和諧愉悅的學(xué)習(xí)課堂、讓數(shù)學(xué)知識具體化來方便學(xué)生理解與吸收、可以運用數(shù)學(xué)文化讓教學(xué)更加多樣化、應(yīng)引入情景來激發(fā)學(xué)生興趣、運用工具幫助學(xué)生理解、分析實例來引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、復(fù)盤知識來幫助學(xué)生對知識的鞏固等方法來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（一）小組競賽式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主動性

在小學(xué)階段，學(xué)生的好勝心較強(qiáng)，總是希望自己比小伙伴略勝一籌，教師可以利用好這一點，對學(xué)生進(jìn)行分組，在課堂上進(jìn)行競賽答題。比如可以在課上提出一個問題，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，獨立思考問題，尋找解決問題的方法。在此過程中，教師要時刻觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生的討論情況進(jìn)行一個實時的監(jiān)督，在此過程中對積極參與的學(xué)生進(jìn)行口頭表揚。

此外，學(xué)生如果對所探討問題沒有頭緒也可進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸“步入正軌”。對于率先解決問題的小組，教師可以選擇一個代表讓其進(jìn)行上臺展示，在課堂上面向其他小組的學(xué)生講解，如若講解正確、思路合理，可獎勵一些小獎品，讓其有一種小小的自豪感，而其他小組學(xué)生要將他們作為學(xué)習(xí)的榜樣，再接再厲，爭取下次贏得小獎品，以此激發(fā)他們的好勝心以及積極性。如若進(jìn)行展示的小組思路不完全，也可讓其他小組進(jìn)行補(bǔ)充，回答后也進(jìn)行獎勵。在此教學(xué)方法運用當(dāng)中，一是可以激發(fā)學(xué)生的好勝心，調(diào)動其積極性以及增強(qiáng)與小組成員的合作能力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;二是可以鍛煉學(xué)生上臺展示的能力和口頭表達(dá)的能力;三是可以引導(dǎo)學(xué)生主動思考，讓其積極主動思考、解決問題。對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，主動性有著至關(guān)重要的作用和意義，對于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)也有積極意義。

（二）與學(xué)生拉近距離，創(chuàng)造和諧愉悅的學(xué)習(xí)課堂

常言道，嚴(yán)師出高徒，可實踐當(dāng)中真的是這樣嗎？有些教師認(rèn)為，要想課堂安靜，教學(xué)秩序良好，自己就要在學(xué)生的心目當(dāng)中建立嚴(yán)厲的形象，但其實這樣反而會適得其反。如果教師沒有把握好嚴(yán)厲的度，過分嚴(yán)厲的教師形象就會使學(xué)生對其產(chǎn)生恐懼的心理，拉開了與學(xué)生之間的距離，使得教師在后續(xù)教學(xué)過程當(dāng)中難以與學(xué)生交流，對學(xué)生也有很大的約束，使學(xué)生在上課時會表現(xiàn)得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，放不開，在課堂上不敢積極回答問題。久而久之，學(xué)生就會對這門課失去興趣，產(chǎn)生厭惡感，嚴(yán)重的話還可能導(dǎo)致厭學(xué)心理，這對學(xué)生的個人發(fā)展有一定的消極影響。

如果教師在課堂上表現(xiàn)得親切和藹，就會有不一樣的效果，這樣教師與學(xué)生之間的距離就會拉近，學(xué)生在課堂上也沒有額外的拘束，反而表現(xiàn)得更加積極活躍，對于課堂上教師所提出的問題也會更加積極地思考與回答，他們會認(rèn)為就算他們回答錯誤教師也不會嚴(yán)厲地批評他們。在課堂外學(xué)生若遇到不懂的問題也會在第一時間找到教師解決，而不是出于對教師恐懼的心理而不敢向教師提問，將問題越積越多。此外，教師與學(xué)生的關(guān)系也會更加和諧，教學(xué)氛圍也會更加歡快愉悅。因此，教師在教學(xué)過程當(dāng)中可以加入一些趣味性的活動，使用適當(dāng)?shù)恼Z言與學(xué)生進(jìn)行交流，不僅可以樹立自己在學(xué)生心目當(dāng)中和藹親切的形象，還能保證教學(xué)的秩序與有效性。

（三）將數(shù)學(xué)知識具體化，讓生澀的知識更易被理解與吸收

小學(xué)階段的學(xué)生對知識的理解能力還比較弱，對于過于抽象化的知識，他們可能不能理解或者不能完全理解。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中必須將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，易于理解，這樣學(xué)生才能更好地吸收知識。因為小學(xué)生的知識系統(tǒng)并未完全建立，如果教師在教學(xué)過程當(dāng)中完全照搬教材內(nèi)容，學(xué)生也許會完全不能理解，所以教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要學(xué)會將知識具體化，讓學(xué)生更易于理解，從而消化吸收。比如在教學(xué)當(dāng)中，用日常生活的實例對數(shù)學(xué)公理進(jìn)行驗證。

教師可以讓學(xué)生做實驗將某一知識具體化，例如“如果一條直線上的兩點在一個平面內(nèi)，那么這條直線上的所有點都在這個平面內(nèi)”這一公理，其中有三個因素就是點、線、面，這三個因素之間的關(guān)系就是“直線由無數(shù)點組成，這條直線在平面內(nèi)，平面經(jīng)過直線”。教師就可以用生活中的實例進(jìn)行實驗來論證這個公理，比如教師可以將一把直尺放在桌面上，并通過觀察直尺與桌面間是否漏光來檢驗桌面的平整與否，如果不漏光，說明直尺作為一條線在平面上，而且直線上所有的點也在這一平面，如果漏光，說明直線上并不是所有的點都在平面上，由此也可以說明，直線不在平面內(nèi)。通過這樣一個簡單的實驗，不僅增加了教學(xué)過程當(dāng)中的趣味性，還使生澀的知識具體化，這樣一來，學(xué)生也更容易理解吸收。同時為了激發(fā)學(xué)生的積極主動性，還可以讓學(xué)生在日常生活中遇到對于不懂的數(shù)學(xué)問題提出疑問，然后與教師以及小伙伴一起去解決問題。除了將公理與生活實例相聯(lián)系，還可以通過畫圖引入有趣的故事或者設(shè)置矛盾將數(shù)學(xué)知識具體化。

（四）可以運用數(shù)學(xué)文化，讓教學(xué)更加多樣化

數(shù)學(xué)文化即數(shù)學(xué)的思想、精神、方法、觀點、語言，以及它們的形成與發(fā)展，除此之外還包含數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)美、數(shù)學(xué)教育。在合適的地方加入一些數(shù)學(xué)文化會讓數(shù)學(xué)課堂更加豐富充實。比如在課件當(dāng)中可以穿插一些數(shù)學(xué)史料以及數(shù)學(xué)家的科研故事，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)課堂拓展和延伸，讓課堂變得更加有趣。而且加入一些科學(xué)家的科研故事，可以讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)科學(xué)家身上具有的優(yōu)秀品質(zhì)，以此為榜樣，有利于啟迪學(xué)生的人格成長。同時引入數(shù)學(xué)史，還可以為學(xué)生發(fā)掘數(shù)學(xué)之美，有利于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

（五）引入情景，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)無論是在什么階段都是一個需要克服的難點，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，需要教師與學(xué)生共同努力。小學(xué)階段的學(xué)生理解能力有限，若教師采用的教學(xué)方法不夠生動，學(xué)生就不能完全理解數(shù)學(xué)知識點，課堂教學(xué)的效率就會大大下降。情景教學(xué)法是當(dāng)下一種新的教學(xué)模式，情景教學(xué)在任何時候都是一個非常有效的教學(xué)方法，若小學(xué)教師能在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情景輔助教學(xué)的話，數(shù)學(xué)的課堂就會變得異常有趣，課堂氣氛就會活躍起來。所謂的引入情景就是說需要教師在講課時有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一些具有一定情景色彩的、以形象為主體的、生動具體的場景。在這樣的教學(xué)體驗下，學(xué)生會有如聞其聲、如見其人之感，仿佛置身其間，如臨其境;師生就在此情此景之中進(jìn)行教學(xué)活動。這種教學(xué)方法能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一定的主觀體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，還能教會學(xué)生在生活中的相似情況下運用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

例如，教師在初步講解乘法時，可以引入買菜的例子，“有一天，你和媽媽一起去菜市場買菜，現(xiàn)在有西紅柿1元一斤，黃瓜2元一斤，請問媽媽買2斤西紅柿和3斤黃瓜需要支付多少錢？”此時，若有必要的話還可以播放相應(yīng)場景的視頻，幫助學(xué)生代入情景。再如，在講解加減法時，教師可以引入分蘋果的實例，例如“小紅家有10個蘋果，現(xiàn)在媽媽要把10個蘋果分給小紅和她的弟弟，若弟弟得到了4個，請問小紅得到了多少個？”此時，也能有與上述例子相同的效果，在引入的情景中，教師可以適時地提出問題讓學(xué)生解答，讓他們的大腦持續(xù)處于活躍狀態(tài)，發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們從多個方面思考問題，從而激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中引入情景幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容并將其應(yīng)用在生活中，還能在一定程度上幫助學(xué)生的心理更好地發(fā)展。

（六）運用工具，幫助理解

數(shù)學(xué)有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、廣泛的應(yīng)用性等特點，其中高度的抽象性是教師需要幫助學(xué)生克服的一個難點和重點，只有跨過這條難關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才不會感到吃力和壓力重重。此時，一些工具的使用就能很好地幫助學(xué)生理解教師講授的知識，讓學(xué)生在動手操作的體驗中掌握數(shù)學(xué)知識。例如，教師可以在教學(xué)分?jǐn)?shù)時為學(xué)生發(fā)放小棒，讓學(xué)生更好地理解為什么十分之一等于一百分之十，有10捆小棒，每捆有10根，在一捆小棒中抽出1根小棒占該捆小棒10份中的1份，抽出1捆小棒占100份中的10份即10捆小棒中的1份，即十分之一等于百分之十，運用工具進(jìn)行教學(xué)可發(fā)散學(xué)生的思維。教師也可以在講解平面和立體圖形時引入平面積木和立體幾何積木，通過具象事物加強(qiáng)從線到面再到立體的了解，還能感知比較長短、寬度、高度和各種幾何圖形的特征，讓學(xué)生在實際的觀察中理解和記憶教師講解的知識點。當(dāng)教師引入多種多樣有趣、新奇的教學(xué)工具后，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和教師的教學(xué)質(zhì)量。另外，這種方法還能建立起學(xué)生的數(shù)感、鍛煉學(xué)生的多角度思維、創(chuàng)造性思維等，對學(xué)生以后的生活、學(xué)習(xí)發(fā)展等都有很大的裨益。

（七）分析實例，舉一反三

教師可以在課堂上講解一些典型的例子，然后讓學(xué)生舉手提問，教師為學(xué)生答疑解惑，幫助他們學(xué)習(xí)正確的解題思路并掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，那么學(xué)生就會逐漸形成自己的學(xué)習(xí)體系。但是，數(shù)學(xué)有很強(qiáng)的應(yīng)用性，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時不能只拘泥于機(jī)械地聽教師講解，還應(yīng)該靈活地運用數(shù)學(xué)知識。學(xué)生可以在接受教師講解的知識后舉一反三，方便教師觀察學(xué)生對知識的掌握和熟練程度。教師講解題例是幫助學(xué)生解決問題和理解知識，而學(xué)生舉一反三則是一個自主學(xué)習(xí)的過程，若學(xué)生能夠做到舉一反三，那么就能側(cè)面反映他們已經(jīng)能夠熟練地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識并且已經(jīng)開始形成自己的思維體系了。因此，教師應(yīng)該在課堂上適當(dāng)?shù)乜粘鲆恍r間給學(xué)生舉例反證或舉例說明，鍛煉學(xué)生的多角度思維和創(chuàng)造性思維。

（八）復(fù)盤知識，加強(qiáng)鞏固

學(xué)生一直都在學(xué)習(xí)新的知識，他們的知識覆蓋面也越來越廣，儲存的知識內(nèi)容也越來越多，若不及時地復(fù)習(xí)，他們就會忘記以前學(xué)習(xí)的知識。此時，需要教師不定時地引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)以前的數(shù)學(xué)知識，教師可以有分類、有計劃地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。首先，教師要明確復(fù)習(xí)計劃，即每一個階段和時間要復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，可以先對基礎(chǔ)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)后，再向難點的知識內(nèi)容展開復(fù)習(xí)，是為了讓學(xué)生扎扎實實地打好基礎(chǔ)，再全面地對知識進(jìn)行梳理，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。教師還可以引領(lǐng)學(xué)生作思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生更有規(guī)律性和有序性地記憶數(shù)學(xué)知識點，幫助他們在以后的學(xué)習(xí)中運用思維導(dǎo)圖。其次，教師還可以通過做題或考試的方式加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，數(shù)學(xué)需要應(yīng)用，沒有一定數(shù)量的做題訓(xùn)練無法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此，教師需要布置一定量的數(shù)學(xué)作業(yè)來保證學(xué)生的思維活躍性和對題目、知識的熟練度。

以上就是筆者對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探討。小學(xué)數(shù)學(xué)是獲取數(shù)學(xué)知識、形成數(shù)學(xué)技能和能力的一種思維活動，因此小學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方面有極其重要的作用，運用高效的教學(xué)方法對教師的教學(xué)成果以及學(xué)生知識點消化與理解是很關(guān)鍵的，高效的教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與獨立思考等各方面的能力，教學(xué)相長，在運用高效的教學(xué)方法時教師本身也可以得到一定的提高。高效的教學(xué)方法不局限于以上幾種，在今后的學(xué)習(xí)過程中，筆者也會繼續(xù)思考，拓寬視野，以便尋找更為高效的教學(xué)方法，并且不斷進(jìn)行實踐。

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