張佳

【摘要】網(wǎng)絡環(huán)境下的教研模式，改變了教師長期以來的教研習慣和授課方式，為教育事業(yè)的整體蓬勃發(fā)展注入了新鮮血液，更為教師開展教學任務打開了廣闊的視野，提供了新的方向。以前的小學英語教研方式無論如何變化、情景模式如何切換，總是離不開讀、寫、聽三者相結合的實體課堂教學研究，網(wǎng)絡教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”的歷史進程中應運而生，與課堂教學相互結合，讓今天已經(jīng)較為成熟的現(xiàn)代教育變得更加豐富多彩，尤其給小學英語教學體系增添了新的活力，讓教研環(huán)境邁入了更為海闊天空的新天地。

【關鍵詞】網(wǎng)絡環(huán)境;小學英語;課堂教育;教研方式

英語作為一門人文學科，其本身屬性就富有趣味性，網(wǎng)絡背景下的教研工作，目的在于放大了小學生學習過程中的娛樂性，從而契合小學生的天性，也更符合現(xiàn)代教研工作的理念，讓“玩”與“學”同步實現(xiàn)平衡，實現(xiàn)了教育和娛樂兩手抓兩手硬的目的，因此很多英語教學工作者都把網(wǎng)絡環(huán)境下的小學英語的教學研究當作了自己在現(xiàn)代教育工作中攻克的主要方向和重點。但教師要清楚認識到，不論網(wǎng)絡教育的方式如何千變?nèi)f化，都不能偏離素質(zhì)教育的核心本質(zhì)，更不能替代課堂教育。準確把握這一尺度，需要教育工作者經(jīng)過多次的研討交流、共同借鑒、相互學習來吸取經(jīng)驗并加以改進修正。教研成果決定教學方法，只有方法正確，才能取得預想的收獲。本文通過大量的社會調(diào)查研究，聽取多位英語教研工作者的實踐經(jīng)驗，結合自己的一些總結和認識，就網(wǎng)絡環(huán)境下小學英語教研活動開展的方式方法、存在問題及改進意見為主要論題，提出科學的建議和意見。

一、開展網(wǎng)絡環(huán)境下小學英語教研的目的和辦法

網(wǎng)絡教研是傳統(tǒng)教研伴隨科技和教育的共同進步誕生的必然性產(chǎn)物，也是深化教育改革新的目標任務，完成這一任務的大前提在于網(wǎng)絡教研方案的設計，要著力于以互聯(lián)網(wǎng)教育教學技術的發(fā)展與改良為設計方向，根據(jù)教學任務的安排，結合自己的教研方向，對信息化教學教研融入實體課堂的教學教研做以整合，促使自己的專業(yè)能力符合現(xiàn)代教育標準，能夠與時俱進地緊跟教研主題和主體的步伐。但絕大多數(shù)教師網(wǎng)絡教研的研究方向和設計方案上仍然出現(xiàn)偏差，認知不夠清晰，歸根結底主要表現(xiàn)在以下三個方面：

1.對“教研”這兩個字的本質(zhì)含義理解不通透。教師不能只是埋頭開展教研，以學生的成績優(yōu)劣作以衡量教學研究質(zhì)量的標準，長此以往，形成的弊端必然日漸呈現(xiàn)，其行為無異于揠苗助長?？茖W的教學是目的，但科學的教學技術不是天然存在的，更不會憑空產(chǎn)生，這需要教師在時代的進步中緊跟教育環(huán)境的步伐，對新環(huán)境下的教學保持鍥而不舍研究的研究精神，才能適應新的教學環(huán)境?；ヂ?lián)網(wǎng)教學不是將知識信息由教師傳輸?shù)綄W生那么簡單，而是要在傳輸?shù)倪^程中，研析互聯(lián)網(wǎng)教學的正確意義，深究網(wǎng)絡環(huán)境對于鍛煉學生的核心素養(yǎng)的活性能力，從而更好地提升學生的整體素質(zhì)。

2.對互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境教學教研活動的重要性和理解有失偏頗。教研工作的強大輔助功能多年來是整個教育界所公認的，網(wǎng)絡環(huán)境下的教育作為新興的教育方式，既是教師提高教學質(zhì)量、傳輸知識信息的機遇，也是教育界共同面臨的新挑戰(zhàn)，對新教育環(huán)境中的機遇和風險展開全面的教研分析，并從中總結教研成果，可以輔助教師印證自我的教學素養(yǎng)及職業(yè)水準，摸索教育規(guī)律的前行路線，梳理教學生涯中的一磚一瓦，從而量身打造科學高效的教學方案。

3.個人業(yè)務能力存在環(huán)境制約。國內(nèi)的英語教師個別存在英語詞句發(fā)音不準、教學方案呆板守舊的問題，這在很大程度上影響了小學生熱愛英語、學習英語、掌握英語、使用英語的熱情和主動性。網(wǎng)絡教育的介入，讓英語知識載體得到了充分發(fā)揮，對于晦澀不明的英語詞句發(fā)音進行了準確的修正，教師個人工作水平也能得到相應提升，但要實現(xiàn)自我提升這一目標，需要教師通過教學研究摸索出科學的技巧和方法，提升教育質(zhì)量是教師之所以介入網(wǎng)絡環(huán)境的根本原因和終極目標，對網(wǎng)絡環(huán)境教育的深層研究是教師抵達教育目的的關鍵所在。

2018年西安市西荷小學的英語教研學術交流會上，有一位教師對教研方案的設計和目標進行了合理的總結：對英語學科的熱愛是雙向的，不是學生單方面的問題，身教甚于言傳，作為學生踏上英語征程的領路人，在互聯(lián)網(wǎng)改變傳統(tǒng)教學的前提下，教育者深層次挖掘網(wǎng)絡教學研究的態(tài)度是什么，對網(wǎng)絡背景下的教育是否了然于心，教書育人是教師的職業(yè)，還是事業(yè)，或者應該是懷有崇高敬意的偉業(yè)呢，互聯(lián)網(wǎng)對教學的改變和影響是否符合社會的期望值呢？這段話猶如一石激起千層浪，很多教師都在總結自己、剖析自己，進而明白了問題是客觀的，但造成客觀事實的未必是客觀原因，也可能主觀觀念出現(xiàn)了偏差。這就是開展教學研究活動的意義，它并不能對學生產(chǎn)生立竿見影的直接效果，也不能直接提高學生的知識水平，但對于教師改進教學辦法、取舍優(yōu)劣方案、提高教學質(zhì)量有不可估量的重要作用。

二、網(wǎng)絡環(huán)境教育下小學英語教研活動的開展方式

對教學本質(zhì)進行深層次的發(fā)掘研究是教育界每一份子都必須參與的使命。常見的英語教研活動開展方式是以階梯傳遞的方式呈現(xiàn)的，學?！萄惺摇⒄Z教師，這種方法長期以來都被教育界所接納，其效果反映也是較為理想的，但網(wǎng)絡環(huán)境教育體制的融入，也需要傳統(tǒng)的教研模式以“變”應“變”來應對新的教育變革。

1.學校主要領導高度重視。校主要領導對于教研工作的開展要身先士卒，并主動擔任教研工作組負責人，經(jīng)常性的通過座談總結的方式，組織全體英語教師共同參與研討，以網(wǎng)絡教育和課堂教學的平行統(tǒng)籌推進為主體，從中汲取與時俱進的教學經(jīng)驗和研究成果，并制定相應的獎懲制度，激勵英語教育工作者積極進言獻策，集思廣益。對于教研成果突出的教務工作者予以獎勵，并以試點制的方式從個別試行到集體采納，切實保證教師隊伍充滿活力。

2.圍繞專項主題召開研討交流。以全校、年級、小組為單位召集教師定期開展研討交流，鼓勵教師根據(jù)教學任務和自身對于互聯(lián)網(wǎng)教學的實際開展情況安排時間進行階段性教學總結，以網(wǎng)絡環(huán)境下英語教學方案的實施建議和意見為主題進行研判分析，讓英語教研活動成為英語教師工作和生活中的一項常態(tài)化任務，將個人和集體的教研成果分別納入人才選拔標準中，從而取其精華去其糟粕，萃取優(yōu)質(zhì)的營養(yǎng)。

3.充分借助網(wǎng)絡環(huán)境對現(xiàn)代教育帶來的應用便利。成立研討意見成果工作群，除了內(nèi)部教研工作的日常開展，主動利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷和海量的知識庫，尋求外界關于網(wǎng)絡環(huán)境下英語教學的一些成功實踐，各位教師要主動參考借鑒，將具有價值的信息和教研方案與自身相結合，讓教學工作與時俱進。

筆者在網(wǎng)上尋求他人教學研究成果時總結出了一個道理，教學和教研的關系就是文武之道，張弛有度，相互共存的。只有踏著前人的足跡，取其精華去其糟粕，才能在實際應用中融入自己的教研工作中，隨后加以總結，變成適用本身的收獲，自身的教學研究自然會明確改進方向。

三、網(wǎng)絡環(huán)境下小學英語教研活動中存在的問題及建議

網(wǎng)絡環(huán)境下的小學英語教研實質(zhì)上就是通過網(wǎng)絡信息將小學英語學科的教學教研方法匯總整理成為符合當前教學環(huán)境的學科知識點，再重新對小學生傳遞輸送，這種新教學環(huán)境下的教研工作具有共享性、便捷性、自主性及開放性等特征，其更為豐富的內(nèi)涵還有待眾多英語教研工作者深挖發(fā)掘，但就目前而言，網(wǎng)絡環(huán)境下的教學教研工作也存在較為明顯的問題和短板，是教育界需要迫切解決的難點。

1.網(wǎng)絡課堂走進教育教研領域的時間太短、缺少標準化的工作章程?，F(xiàn)階段教師對于網(wǎng)絡背景下的教學方式主要靠研討交流、互相借鑒以及自己的社會認知和專業(yè)判斷，可謂是摸著石頭過河，網(wǎng)絡教育的實踐性操作案例太少、教研工作的專業(yè)性指導匱乏，沒有完整的教學教研方案和機制，網(wǎng)絡環(huán)境教學方式就目前而言尚處于探索發(fā)展的初級階段，教研難度大，教研成果的科學性和有效性認定是教師普遍反映的問題。因此，呼吁相關部門及專業(yè)教研組要加大網(wǎng)絡課程規(guī)范標準認定的工作力度，從高層次上進行歸納總結，盡快制定具有指導性的實施章程，引領教師開展方向明確的教學研究，以促進網(wǎng)絡環(huán)境教育標準化和規(guī)范化。同時對于教學成績優(yōu)異的教師，借鑒其教研教學經(jīng)驗，并實行大面積的推廣，盡快讓網(wǎng)絡教育走上正軌。

2.從思想上改變對教研工作的認識。目前有的英語教師對網(wǎng)絡環(huán)境下的教學教研工作不夠重視，開展教研活動時應付差事，沒有發(fā)揮積極的主觀能動性，認為研討交流是形式主義的表現(xiàn)，這些問題都不是個例。筆者認為，互聯(lián)網(wǎng)融入課堂是教育界的發(fā)展潮流，但教師要牢記教育是以教師為主導、學生為主體的，科技再發(fā)達，也只是一種輔助性工具，最終起關鍵作用的還是人。因此，如何科學高效地利用這一工具，并納入自身教學環(huán)境和工作實際，是需要教師本身經(jīng)過大量的實踐性工作和認真細致的調(diào)查研究才能得出結論，因此，教研工作絕不是務虛，只有真正有效地開展，同時扭轉教師自身的思想轉變，才能從根源上推進教學和教研一體發(fā)展，了解其缺一不可的必然關聯(lián)。

3.教研活動的開展質(zhì)量和研討內(nèi)容有待提高。開展日常教研活動時，有的教師還存在發(fā)言內(nèi)容質(zhì)量關不高的情況。網(wǎng)絡教研的設計方案+教研活動的開展情況決定教研成果的質(zhì)量，如果質(zhì)量不過關，教師應當從中分析原因，對照問題進行整改落實，是教研設計方案不夠科學，還是教研活動的開展方式不夠嚴謹，亦或是研判分析問題缺乏深度和廣度，有的放矢地對癥下藥，才能有效解決質(zhì)量問題。網(wǎng)絡環(huán)境下的小學英語教研不是一個短暫的課題，是教師在整個教學生涯中都必須時刻跟進的主要工作。

四、結語

網(wǎng)絡的時代背景帶來了教育界的一場無血革命，英語教研組的工作模式及開展方法應當隨“變”而“變”、破舊立新，才能適應新的教育環(huán)境，順從現(xiàn)代教育發(fā)展的滾滾洪流。小學英語教學研究的關鍵是教師要保持經(jīng)久不衰的進步思想，認識到英語學科將網(wǎng)絡教學納入教育章程是教育工作者以“教”促“學”的密切聯(lián)系與發(fā)展規(guī)律。線下教育和線上教育的有機整合，極大地提高了教師自身職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)精神，小學英語教師通過對專業(yè)技能的研討、對自我的剖析以及對職業(yè)的準確認定，才能發(fā)揮具有特色的教學水平，保質(zhì)保量地將教學任務落實到每一個小學生的身上，從而推動素質(zhì)教育的整體進步。

參考文獻：

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