邢佳春

【摘要】 體驗式教學(xué)、在做中學(xué)、學(xué)科融合等STEAM教育理念可以為英語非故事類繪本教學(xué)提供一些思路和啟發(fā)，實踐證明，STEAM教育理念可以運用到英語非故事類繪本教學(xué)中，并促進學(xué)生多方面能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】STEAM 教育理念;小學(xué)英語;非故事類文本

一、相關(guān)理念

1.關(guān)于STEAM教育理念。STEAM 教育理念強調(diào)打破學(xué)科間的界限，重視學(xué)科間的融合，提倡在真實情景中讓學(xué)生動手實踐解決問題并發(fā)展創(chuàng)新思維。STEAM是由科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Arts）和數(shù)學(xué)（Mathematics）幾個學(xué)科首字母縮寫而成的。概括來講，STEAM 教育重融合、重實踐、重綜合能力培養(yǎng)。義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，倡導(dǎo)在做中學(xué)，注重語言實踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。可見，STEAM所倡導(dǎo)的教學(xué)理念與英語課程的總目標(biāo)是有異曲同工之處的。因此，我們可以將STEAM教育理念運用到英語教學(xué)中來。

2.關(guān)于英語非故事類文本。所謂非故事文本也被稱為非虛構(gòu)類文本或科普類文本，在日常生活中，我們所閱讀的報刊、雜志、網(wǎng)頁等基本上都是非故事類文本。非故事類文本的題材豐富、涉及話題廣，并且蘊含專業(yè)的知識或傳遞某種文化。因此，該類文本的閱讀不僅可以提高學(xué)生語言能力，更可以拓展學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力并且為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定知識基礎(chǔ)。從學(xué)生角度出發(fā)，非故事類文本因其話題的廣泛性和知識性，也可以讓學(xué)生體驗到閱讀的樂趣，從而提高學(xué)生閱讀興趣，增強理解能力和閱讀能力，這些能力也是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活乃至工作中都必須具備的能力。但是，在小學(xué)英語教學(xué)中故事類文本的引進相對較多，對非故事類文本的講授相對較少。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，我們需要提高對該類文本的重視，將非故事類文本引入到學(xué)生英語學(xué)習(xí)中來。

那么，如何具體運用STEAM理論進行課堂教學(xué)呢？下面，筆者結(jié)合STEAM教育理念探討如何進行小學(xué)英語非故事類文本教學(xué)。

二、STEAM教育理念在英語非故事類文本的運用

非故事類文本的科普類屬性與STEAM所倡導(dǎo)的動手實踐探究、學(xué)科融合創(chuàng)新是相通的。主要體現(xiàn)在以下三個方面：科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神;在做中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力;學(xué)科融合，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

1. 科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。通過觀察、實驗、對比分類、數(shù)據(jù)記錄、測量、小組合作、頭腦建模、溝通探究等科學(xué)方法進行結(jié)論驗證。讓學(xué)生用科學(xué)的探究方法進行英語繪本學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。以非故事類繪本Hello butterfly的教學(xué)為例，首先，讀前活動的設(shè)計為觀察，PPT出示不同蝴蝶的圖片讓學(xué)生觀察，并出示繪本封面以及故事主題。觀察活動是學(xué)生認(rèn)識客觀世界的第一步，觀察能力的培養(yǎng)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神的養(yǎng)成具有關(guān)鍵作用。然后，提出該繪本的假設(shè)All butterflies are different. Is it true？ 進而讓學(xué)生通過制定閱讀計劃、小組合作探究、課堂成果展示、數(shù)據(jù)記錄等環(huán)節(jié)來驗證最初的假設(shè)。最終通過親身的閱讀實踐體驗得出結(jié)論，即All butterflies are different。這里就讀中環(huán)節(jié)設(shè)計的幾個步驟進行展開講述：在讀中環(huán)節(jié)首先教師引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計劃，在整體閱讀后引導(dǎo)學(xué)生將蝴蝶根據(jù)大小、顏色、明顯特征進行分類，對不同類型的蝴蝶的數(shù)據(jù)進行分類記錄，設(shè)置連線、對比等活動讓學(xué)生對蝴蝶分類。例如;1.The sizes of butterflies are different. 2.The colors of the butterflies are different. 3.The patterns of the butterflies are different。通過這樣的繪本講授方式讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

2. 在做中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力。英語學(xué)科本身就是一門實踐性非常強的學(xué)科，語言學(xué)習(xí)也需要大量的實踐練習(xí)，如果能在語言學(xué)習(xí)中，注重實踐，邊做邊學(xué)，邊實踐邊學(xué)習(xí)，運用和調(diào)動多種感官參與到英語學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生的全身都動起來，那所學(xué)習(xí)的事物在學(xué)生頭腦中的印象和產(chǎn)生的刺激將會更加深刻，不但有助于學(xué)生綜合語言能力的發(fā)展，也可以增強學(xué)生的動手實踐能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。以非故事類繪本Baby Loves Aerospace Engineering的教學(xué)為例，該繪本向孩子們普及了航天工程的知識，向孩子們循序漸進地介紹了小鳥是依靠什么飛向天空，通過類比啟發(fā)孩子理解飛機以及火箭飛向天空的原理。在該繪本的教學(xué)過程中可以設(shè)計如下的教學(xué)活動，在讀后環(huán)讓學(xué)生設(shè)計一個自己喜歡的可以飛上天空的飛行工具，要求在設(shè)計過程中與同伴分工合作，并在成果展示環(huán)節(jié)用英文向同伴講解為什么這樣設(shè)計飛行工具，你想讓你的這款飛行器帶你去哪里旅行。在類似的動手實踐活動中，學(xué)生需要運用到多種能力，調(diào)動多方面的知識儲備，同時小組分工合作在集合多人智慧的同時，也鍛煉了學(xué)生的合作能力。無論是畫圖的過程還是制作的過程都是打開學(xué)生想象力的過程，最終學(xué)生呈現(xiàn)的飛行器可以是易拉罐做的，也可以是紙質(zhì)的，也可以是廢舊紙殼做的。注意在選材的環(huán)節(jié)向?qū)W生宣傳節(jié)能環(huán)保的理念，盡量變廢為寶，不給我們生存的環(huán)境增添負擔(dān)。讓學(xué)生在做中學(xué)，鍛煉了學(xué)生的動手能力。

3.學(xué)科融合，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。學(xué)校里目前教授的知識主要是以單學(xué)科的教學(xué)模式傳授給學(xué)生的，學(xué)科之間有著較為明顯的界限和壁壘。但是學(xué)生身處在一個科技日新月異的時代，未來的生存能力和創(chuàng)新能力是需要多學(xué)科知識支撐的。STEAM課程是多學(xué)科融合的課程，可以為孩子的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，我們英語非故事類文本的教學(xué)可以借助STEAM的學(xué)科融合理念，在非故事類繪本的教學(xué)中嘗試打破學(xué)科間的壁壘，嘗試以語言學(xué)習(xí)為載體，開創(chuàng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和終身發(fā)展所必備的技能為目標(biāo)的英語教學(xué)新模式。以Baby Loves Thermo-dynamics！ 的非故事類繪本教學(xué)為例，該繪本用兒童可以理解的淺顯語言講述了復(fù)雜的熱力學(xué)原理。太陽照在寶寶的身上，寶寶感覺到很暖和。太陽照在小樹的身上，小樹會成長。通過問題啟發(fā)：How does the Sun help the tree grow？ 答案是By giving it energy。小樹汲取了太陽的能量，長出了一個蘋果。The baby eats the apple， and gets the energy to grow。進而繪本中總結(jié)到萬事萬物都是通過獲得太陽的能量而生長的。首先拋出問題How does the Sun help the tree grow？ 引發(fā)學(xué)生思考，進而引入繪本主題。啟發(fā)學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴對問題的結(jié)論進行大膽預(yù)測，是太陽給了我們能量。The sun gives us energy， is it true？ 本節(jié)課圍繞這個中心主題進行閱讀任務(wù)的設(shè)置，讓學(xué)生自己用科學(xué)的方法積極主動地探索驗證該結(jié)論。教師幫助學(xué)生制定閱讀計劃，進行分組，讓學(xué)生在組內(nèi)分工合作驗證結(jié)論，最后匯總進行探討。學(xué)生在整個閱讀環(huán)節(jié)他們的分析能力、批判性思維能力、自主解決問題的能力、自主科學(xué)探究能力都得到了鍛煉。

三、關(guān)于STEAM教育理念的一些思考

STEAM課程涵蓋了多學(xué)科的知識，用該理念去教授英語課程，需要教師在設(shè)計英語課程時，關(guān)注多學(xué)科知識的傳授、對學(xué)生展開多種能力的培養(yǎng)、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的機會，真正做到將英語課程歸還給學(xué)生，使他們成為課程的主角。在非故事類繪本的教學(xué)中，運用STEAM的教育理念，學(xué)生可以學(xué)到多學(xué)科的知識，提高動手操作能力和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。我們可以嘗試在英語繪本的教學(xué)中融入STEAM如下的教育理念：

科學(xué)探究：將科學(xué)探究活動貫穿在非故事類繪本的閱讀教學(xué)過程中。例如：在讀后環(huán)節(jié)設(shè)計動手制作的活動，來驗證繪本所帶給我們的科學(xué)真理。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。我們教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的躬行機會。

工程設(shè)計：在繪本的讀后環(huán)節(jié)，依據(jù)STEAM的教育理念，可以設(shè)計“動手做一做”的活動。例如：依據(jù)相關(guān)的繪本話題，讓學(xué)生動手制作一個飛行工具，這個任務(wù)本身就需要調(diào)動學(xué)生多種能力，學(xué)生需要在頭腦中建模并發(fā)揮想象力進行創(chuàng)作和設(shè)計，該活動就是對學(xué)生多種能力的鍛煉和發(fā)展。

數(shù)理能力：非故事類繪本的閱讀所包含的知識領(lǐng)域非常廣泛，在閱讀過程中，可以借助繪本插圖鍛煉學(xué)生的數(shù)理能力。例如：教師設(shè)計問題，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)繪本中的人物數(shù)量，繪本圖畫中的物體有多少等。一方面鍛煉了學(xué)生的觀察能力，另一方面也鍛煉了學(xué)生的數(shù)理能力。

藝術(shù)音樂：在繪本課程教學(xué)中，運用多媒體工具向?qū)W生呈現(xiàn)視聽盛宴，PPT中呈現(xiàn)動態(tài)的圖畫和插入動畫元素，教師啟發(fā)學(xué)生編排兒歌等形式都是對學(xué)生音樂、藝術(shù)乃至審美能力的培養(yǎng)。

總之，以STEAM的教育理念來教授非故事類繪本課并沒有固定的模式，這需要我們教師不斷地進行探索創(chuàng)新，將STEAM教育理念融入非故事類繪本的教學(xué)中去。

參考文獻：

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