王曉艷 姚舜香

【摘要】在目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的時代背景下，小學(xué)英語教學(xué)的核心教育目標(biāo)也發(fā)生了改變，教師除了要將理論知識傳授給學(xué)生以外，還要以學(xué)生的核心素養(yǎng)為主要培養(yǎng)方向?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”為廣大教育工作者提供了全新的教學(xué)思維和教學(xué)模式，因此如何將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念與小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行結(jié)合為學(xué)生構(gòu)建更加多元化、全方位的教學(xué)模式，就成為小學(xué)英語教師需要探討的主要問題。本文將對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學(xué)英語核心素養(yǎng)的創(chuàng)新教學(xué)方法展開探討，結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生對于語言知識的實際學(xué)習(xí)情景來探索最優(yōu)化的教學(xué)思維，希望可有效提高小學(xué)英語綜合教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;小學(xué)英語;核心素養(yǎng);創(chuàng)新教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)中，與學(xué)生核心素養(yǎng)相關(guān)的英語教學(xué)內(nèi)容極為多元化，包括學(xué)生的語言感知能力、文字思維能力和綜合文學(xué)素養(yǎng)，這些能力都會對學(xué)生未來的成長產(chǎn)生不可估量的重要影響。因此在目前教學(xué)改革的大背景下，如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就成為英語教學(xué)的又一重要目標(biāo)。而目前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)融入小學(xué)英語教學(xué)活動中，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”能夠為英語教學(xué)活動提供更加豐富的教學(xué)資源，對于增加學(xué)生的英語知識，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力將會產(chǎn)生重要的影響。

一、核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性

在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，廣大教師已經(jīng)認(rèn)識到傳統(tǒng)單一的知識灌輸教學(xué)模式，已無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生成長為一名綜合型高素質(zhì)人才，才是教育工作的最終目標(biāo)。每一門學(xué)科對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都有不同的作用，小學(xué)英語教學(xué)不僅是一門重要的語言學(xué)科，更加是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效教學(xué)渠道。

首先，小學(xué)英語核心素養(yǎng)主要包括學(xué)生的語言組織能力、思維能力、文學(xué)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力等多方面基礎(chǔ)能力。要讓學(xué)生能夠通過英語教學(xué)，對英語語言具有較強的語感和思維表達(dá)能力。其次，可以通過英語教學(xué)進(jìn)行全方面思考探究，利用英語來進(jìn)行多元化思維活動。最后，通過英語了解不同文化的核心內(nèi)涵，尊重文化差異，增強學(xué)生對于英語知識的運用和理解能力。這樣不僅能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，還能夠為學(xué)生未來的全面發(fā)展而打下良好基礎(chǔ)。所以教師必須要在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，通過多元化教學(xué)方式為學(xué)生構(gòu)建更加高效靈活的課堂教學(xué)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育在小學(xué)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的優(yōu)勢

1.為小學(xué)英語教學(xué)提供全新的教學(xué)思維和教學(xué)模式。小學(xué)英語教學(xué)中，教師受到應(yīng)試教育思維的影響，更加強調(diào)學(xué)生對于理論知識的掌握和應(yīng)用能力，這導(dǎo)致教師往往會忽視對學(xué)生主觀思維的培養(yǎng)。隨著教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)英語教師正在尋求更加多元化的教學(xué)方法來提高英語教學(xué)有效性，而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念就為小學(xué)英語教學(xué)帶來了全新的教育思維，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)中所包含的多元化教育素材來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動地參與到教學(xué)活動中。

例如，互聯(lián)網(wǎng)中擁有大量英語影視作品，這些影視作品能夠讓學(xué)生更加直觀地感受到英語語言環(huán)境以及英語的使用情景。在展開英語對話練習(xí)時，教師就可以將影視作品中的語言素材融入英語教學(xué)活動中，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能夠脫離課本，進(jìn)行實際英語訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)興趣。再例如，互聯(lián)網(wǎng)中包含大量英語微課教學(xué)視頻，教師可以利用微課視頻來引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)了解英語知識點，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的難題和難點，并且還能夠打破課堂教學(xué)時間和空間的限制，真正讓學(xué)生隨時隨地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.合理利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育將有效提高教師的綜合教學(xué)水平。在教育改革的大背景下，新的教學(xué)理念正在不斷融入傳統(tǒng)教學(xué)活動中，這就要求教師必須結(jié)合課程改革要求構(gòu)建與時俱進(jìn)的新型教學(xué)理念，逐步突破傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)思維。而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念能夠為教師提供全新且開放型的教學(xué)理念，教師通過不斷利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”來改善教學(xué)情境，可以擁有更加全面的教學(xué)認(rèn)識，提高教師的教學(xué)水平，為學(xué)生構(gòu)建更加高質(zhì)量的課堂教學(xué)內(nèi)容。

3.有利于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)活動中，大部分學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)知不足，由于英語是一門外來學(xué)科，學(xué)生在日常生活中沒有英語使用環(huán)境，缺少語境，所以學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)往往會存在無所謂、不認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。有些家長也認(rèn)為，學(xué)生只需要完成英語課文中單詞和課文的背誦，就可以有效提高學(xué)生的英語考試成績。這些教學(xué)模式雖然能夠應(yīng)付傳統(tǒng)應(yīng)試教育，但是不能顯著提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。而利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，則可以為學(xué)生揭示中西方文化意識的不同，通過英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)漢語言思維，更加了解西方文化常識，從而幫助學(xué)生更好地了解世界，形成正確的世界觀，讓學(xué)生可以認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性和實用性，從而端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4.加強基礎(chǔ)知識教育，培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師更加關(guān)注學(xué)生對于課文知識的掌握程度，所以在英語考核中也更加強調(diào)學(xué)生對英語單詞和語句的背誦情況。但英語是一門語言學(xué)科，其主要教學(xué)目的是為了學(xué)生流暢交流。很多學(xué)生無法認(rèn)識到英語教學(xué)的交流作用，于是就形成了當(dāng)前啞巴英語的教學(xué)處境。為了改善學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)模式，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生構(gòu)建更加豐富有趣的課堂互動活動，增強學(xué)生英語語言能力的同時，提高學(xué)生的口語交流能力，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得以全面提高，以此來促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在小學(xué)英語教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的應(yīng)用策略

1.結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語實用情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教師只是一味地為學(xué)生講解英語課文中所規(guī)定的相關(guān)知識，學(xué)生只能被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一堂成功的英語課不僅需要讓學(xué)生學(xué)會相關(guān)英語知識，還需要將英語知識應(yīng)用于實際生活場景中，此時教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)中的諸多教學(xué)素材來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境，從而真正將教育內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系。

例如，在“My Friends”這篇課文的教學(xué)中，教師首先為學(xué)生播放影視劇Good Luck Charlie中主人公過生日的片段，引導(dǎo)學(xué)生共同商討如果日常生活中有自己的好朋友要過生日，自己應(yīng)該送什么樣的禮物，并且讓學(xué)生自己去進(jìn)行角色扮演來模擬如何購買禮物。這樣學(xué)生將會對英語實際使用場景擁有更加直觀的認(rèn)識，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)語言知識，使其靈活運用英語語句和單詞來進(jìn)行日常交流。教師還可以擔(dān)任一定的角色在活動中與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通交流，以此來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的消費理念和金錢意識，從而達(dá)到滲透德育教育的目標(biāo)，實現(xiàn)語言能力和情感價值觀的全面提高。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)幫助學(xué)生增強對中西方文化差異的認(rèn)識。英語是一門外語，學(xué)生在日常生活中很難直接認(rèn)識或使用英語，所以學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中無法科學(xué)地認(rèn)識到中西方文化所存在的差異。在英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生重視中西方語言中的文化差異，幫助學(xué)生了解西方文化特征，突出文化沖突，讓學(xué)生能夠脫離漢語言環(huán)境，真正加強對于英語知識的認(rèn)知能力以及英語語言使用能力，讓學(xué)生更加深入了解西方文化歷史，培養(yǎng)學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)。

以“At the farm”這篇課文的教學(xué)為例，除了要讓學(xué)生全面認(rèn)識英語單詞語句，教師還需要幫助學(xué)生認(rèn)識中西方農(nóng)場以及中國農(nóng)民的生活特點。此時教師就可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，為學(xué)生搜索一些西方國家農(nóng)民與中國農(nóng)民日常勞作的照片，引導(dǎo)學(xué)生對比分析兩國農(nóng)民不同的生活習(xí)慣和工作習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖進(jìn)行對比分析，幫助學(xué)生從固定的傳統(tǒng)生活印象中脫離出來。

3.用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生構(gòu)建課堂互動教學(xué)模式。在英語教學(xué)活動中，教師需要盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語交流環(huán)境，讓學(xué)生習(xí)慣利用英語進(jìn)行交流互動，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，以及學(xué)生對于英語知識的靈活應(yīng)用能力。

例如，在“Where did you go？”這篇課文的教學(xué)中，教師就可以從互聯(lián)網(wǎng)上尋找本地區(qū)的地圖，然后讓學(xué)生在地圖上標(biāo)注出自己的家庭位置。將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位，分別用英語向他人介紹如何從學(xué)校到自己的家。這樣教師就能夠?qū)⒄n堂教學(xué)與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系創(chuàng)設(shè)對話環(huán)境，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維。最后讓學(xué)生以小組為單位作總結(jié)，看哪一片區(qū)域居住的本班同學(xué)最多。利用課堂互動提高課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生可以主動參與到教學(xué)活動中。

4.利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建第二課堂幫助學(xué)生全面發(fā)展。僅僅依靠課堂教學(xué)中的幾十分鐘，很難讓學(xué)生全面掌握英語知識，而互聯(lián)網(wǎng)可以有效打破傳統(tǒng)英語教學(xué)中時間和空間的限制。教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生構(gòu)建第二課堂，將課堂教學(xué)中所包含的知識點以及課件上傳到互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)時自由下載瀏覽。學(xué)生在課下學(xué)習(xí)時，如果發(fā)現(xiàn)一些自己無法解決的實際問題，也可通過互聯(lián)網(wǎng)與教師取得聯(lián)系，教師通過及時的講解幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點。

以英語課前預(yù)習(xí)為例，傳統(tǒng)預(yù)習(xí)模式中，學(xué)生只是將課文內(nèi)容草草閱讀一遍，并未真正達(dá)到自己提前學(xué)習(xí)、提前掌握英語知識的目標(biāo)，再加上學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強，導(dǎo)致預(yù)習(xí)質(zhì)量不高。此時教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)以微課的形式為學(xué)生布置英語預(yù)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生按照微課要求來解決相關(guān)問題以及知識點，這樣學(xué)生的預(yù)習(xí)就會變得更高效，在課堂教學(xué)中就能夠根據(jù)自己的預(yù)習(xí)內(nèi)容去配合教師的相關(guān)教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

四、結(jié)語

總而言之，在教學(xué)改革的大背景下，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的核心素養(yǎng)為教育目標(biāo)，靈活應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”思維以及教學(xué)模式，不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的主人，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，科學(xué)發(fā)展的目標(biāo)。

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