郭丹鳳

【摘要】中職數(shù)學(xué)教學(xué)肩負(fù)著提高學(xué)生的文化素質(zhì)與服務(wù)專業(yè)的雙重任務(wù)，尤其是近年3+證書班開設(shè)，學(xué)生對考取大學(xué)的信心增加，對數(shù)學(xué)知識提高更加強(qiáng)烈，本文以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識為切入點(diǎn)，尋求與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合的中職數(shù)學(xué)教學(xué)的新途徑，達(dá)到提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性為目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué);現(xiàn)代信息技術(shù);融合;數(shù)學(xué)教學(xué)

在大數(shù)據(jù)和人工智能時代，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入現(xiàn)代信息技術(shù)，已經(jīng)成為中職教學(xué)發(fā)展的主要趨勢，因此，在實(shí)際中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用改變了教師教學(xué)方式，同時也改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量起到了有力的促進(jìn)作用。如何發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢，使中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂更具有時效性，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的教學(xué)生變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，使得學(xué)生可以更好、更積極地參與到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)活動中來。如何在中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，深入推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，不斷優(yōu)化教學(xué)過程、探索新的教學(xué)方法、提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是所有中職數(shù)學(xué)教師近年來探索的熱點(diǎn)課題。

下面就我在近年中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐為例，談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)融合在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的體會。

近年來，在習(xí)主席科技強(qiáng)國指引下，科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新，現(xiàn)代信息技術(shù)得以快速發(fā)展，并在各個領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，形式多樣。錄像、微課、慕課、小視頻、希沃軟件、微信、騰訊課堂等現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，這些現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用改變了老師傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，在中職數(shù)學(xué)的課前課中課后得以很好的綜合運(yùn)用。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)融合中職數(shù)學(xué)課前教學(xué)

課前預(yù)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，它能明顯地提高學(xué)生聽課效率，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的主觀能動性，獲得課堂學(xué)習(xí)主動權(quán)。有了現(xiàn)代信息技術(shù)后，講課之前可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，就可以先讓學(xué)生觀看微課或慕課先了解要講知識，還可以指導(dǎo)學(xué)生利用微課或掃描書本上二維碼觀看新知識的概念定義理論等，還可以通過視頻動手操作，建立更好動手能力，例如在橢圓、雙曲線、拋物線等內(nèi)容教學(xué)前可安排學(xué)生在家通過微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，并根據(jù)視頻親自進(jìn)行動手橢圓、雙曲線、拋物線的演示，通過這樣的預(yù)習(xí)使學(xué)生已經(jīng)初步體驗這些圖形的形成，而且印象深刻，提高了老師第二天新課講授的進(jìn)程，同時也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)難度。改變了之前只能靠老師講解概念和理論知識，大大提高教學(xué)效果。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)融合中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

近年學(xué)校引用了希沃軟件，也大大提高數(shù)學(xué)課堂氣氛，例如之前我講指數(shù)函數(shù)y=ax（a>0且a≠1），對數(shù)函數(shù)y=logax（a>0且a≠1）只能靠課件給出圖像進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)在通過希沃軟件強(qiáng)大圖像功能，讓學(xué)生參與進(jìn)來，只要輸入相應(yīng)值就能得到對應(yīng)圖像，這樣使學(xué)生更加容易掌握指數(shù)函數(shù)y=ax（a>0且a≠1）和對數(shù)函數(shù)y=logax（a>0且a≠1）的性質(zhì)和圖像，通過動手操作印象深刻并進(jìn)行圖像對比，理解更加透徹。同樣在講解正弦函數(shù)y=sinx，x∈R的圖像，通過希沃軟件更加直觀形象，由一個周期y=sinx，x∈[0，2π]的圖像得到整個正弦曲線y=sinx，x∈R的圖像，又由正弦曲線y=sinx，x∈R的圖像向左移平? ? 個單位得到整個余弦曲線y=cosx，x∈R的圖像，學(xué)生通過感知圖像變化更容易掌握正弦函數(shù)和余弦函數(shù)圖像性質(zhì)，又容易區(qū)分不同點(diǎn)，課堂上充分利用希沃軟件使課堂氣氛更好，更加吸引學(xué)生注意力，知識更加通俗易懂。

現(xiàn)代信息技術(shù)融合在中職數(shù)學(xué)課堂中還大大提高教學(xué)效果，特別是在疫情期間，各種現(xiàn)代信息技術(shù)充分發(fā)揮了作用。去年疫情發(fā)生，學(xué)生在家上網(wǎng)課，信息技術(shù)在我的教學(xué)上發(fā)揮重要作用，強(qiáng)大的智慧職教系統(tǒng)服務(wù)，聲圖并茂的騰訊課堂教學(xué)使學(xué)生在家也享受著在校一般的課堂教學(xué)。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)融合中職數(shù)學(xué)課后教學(xué)

過去傳統(tǒng)的課后教學(xué)局限性大，學(xué)生只能在課間或課后微少時間提出問題討論問題，有了現(xiàn)代信息技術(shù)微信，學(xué)生利用充裕的課后時間可以隨時向老師可以提出問題，作為老師可以用語音功能隨時為學(xué)生個人提問作解答，方便快捷，學(xué)生如還存有疑問，老師可以做解題步驟拍照給學(xué)生提示，或者錄個解答小視頻幫助學(xué)生解惑。我把學(xué)生分成若干小組，如果遇到的是多數(shù)學(xué)生不懂問題，我還可以發(fā)起微信群聊功能，讓學(xué)生一起先討論，各自說出自己觀點(diǎn)看法，解題想法，集中討論后才輪到老師作解題分析，提示，然后讓學(xué)生按思路解題，集廣思益，最終解答問題，學(xué)生可以個人提問，可以分組討論還可以在班群里討論，小組群里討論，這樣就可以解決各個層次成績同學(xué)的不同層次問題。傳統(tǒng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)是遇到問題只能靠自己苦苦思索，仍無果，只能到學(xué)校問老師，時間上不充裕解決倉促或老師又有工作任務(wù)不能幫助解決，從而問題越積越多，嚴(yán)重影響后面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性受打擊，信心不足，現(xiàn)在的微信技術(shù)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生可以隨時地問同學(xué)，問老師，使問題得以解決，不會出現(xiàn)久積問題，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心。作為老師可以把重點(diǎn)題目錄成視頻發(fā)給學(xué)生，學(xué)生保存后可隨時觀看，這些都很好解決各層次學(xué)生的需求，因為有些學(xué)生可能看一遍后就理解了，而有些學(xué)生可能要重復(fù)看幾遍才理解，還有些學(xué)生看了過段時間又忘記了，又可以翻開看看復(fù)習(xí)，這樣大大解決之前傳統(tǒng)教學(xué)方法，講一遍學(xué)生不懂，講多遍有學(xué)生又煩燥，之后又忘記，通過這種信息化技術(shù)很好提高老師數(shù)學(xué)課后時間利用。

以上就是我在中職數(shù)學(xué)的課前課中課后教學(xué)與信息化技術(shù)融合的體會。中職數(shù)學(xué)教學(xué)滲透與融合是一項開創(chuàng)性的工作，需要我們數(shù)學(xué)教師不斷地改革與探索，形成行之有效的教學(xué)方法，為更好的促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]李廣全. 數(shù)學(xué)（拓展模塊）（第三版）.? 2018.6