甘彥章

摘要：高考是人生中的重要轉折點，生涯規(guī)劃和選擇是決定學生之后發(fā)展方向的重要基礎，更是學生需要具備的基礎能力。在新高考制度的改革及背景下，高中階段教育體系中要更加注重生涯規(guī)劃教育工作，以組織生涯規(guī)劃教育主題活動、建設生涯教育實踐基地等多項措施，促進完成生涯規(guī)劃教育的根本目標，幫助學生實現(xiàn)其理想和人生目標。

關鍵詞：高中;生涯規(guī)劃;探索

中圖分類號：G633.98文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-024

新高考改革的背景下，高中生涯規(guī)劃教育的目標在于充分激發(fā)學生的生涯發(fā)展意識，使學生在正確、科學的生涯規(guī)劃能力作用下提升規(guī)劃效果，完善規(guī)劃內容，為之后的生活和學習做好計劃。同時學會結合自身優(yōu)勢特點及專業(yè)技能設計未來發(fā)展目標及規(guī)劃，從而促進實現(xiàn)學生的自我價值并提升學生的自我認知能力。

一、組織開展生涯規(guī)劃教育主題活動

在高中生涯規(guī)劃教育體系中，教師可以充分利用主題活動的形式對學生進行引導，使學生在實踐活動參與過程中學會制定自己的發(fā)展規(guī)劃及人生目標。實踐活動的開展方式需要在多元化的特點基礎上進行，保證學生的參與興趣，同時促進提升生涯規(guī)劃教育效果。首先，學?？梢栽O計職業(yè)講座的實踐活動形式，邀請各個行業(yè)的專業(yè)人員進入至校園之中為學生開展生涯規(guī)劃的講座。在此過程中，需要結合學生的興趣方向及基礎能力設計針對性的講座內容。同時，在講座類型的生涯規(guī)劃主題活動中，可以融入調研模式，引導學生對講座進行反饋，同時將自己的思路及感想充分表達。其次，在生涯規(guī)劃教育實踐活動中，學校可以組織學生開展社會實踐活動，引導學生參與至真實的工作體驗中。使學生走進職業(yè)工作模式中，切實體會不同工作角色的具體工作內容，從而幫助學生在職業(yè)體驗過程中完善自己的生涯規(guī)劃。另外，主題教育活動的設計及開展過程中，可以通過校友分享的方式完成。通過校友回訪幫助學生了解不同大學及專業(yè)的具體信息，使學生通過校友的角度分析生涯規(guī)劃，完成規(guī)劃方案及目標[1]。例如：學?？梢远ㄆ诮M織不同專業(yè)的校友參與至生涯規(guī)劃的實踐活動中，與學生進行交流和溝通。再者，班主任也應凸顯高中學生的自主意識，結合學生的特長、喜好等，在將德育教育對學生進行滲透的過程中，不斷提高學生的德育素養(yǎng)，讓學生對自我有一個全面認知，做好自身定位，使學生懂得，無論從事任何一個行業(yè)，具有高尚的道德情操是最基本的能力。比如，對于擅長藝術的學生，教師可以讓這類學生將來從事藝術類的工作，而對于擅長理工類的學生，則可以讓這類學生朝著工程設計行業(yè)發(fā)展，然后開展主題班會活動，如文藝主題班會、工程設計主題班會、演講主題班會等，并以此為依據(jù)，幫助學生做好人生規(guī)劃。

二、建設及完善生涯教育實踐基地

在高中生涯規(guī)劃教育體系中，建設及完善生涯教育實踐基地的方式十分科學、有效，幫助學生在實踐中體驗，因此促進提升生涯規(guī)劃教育效果。在實踐基地的建設過程中，學校可以與不同的大學及高校進行合作，為學生創(chuàng)設專業(yè)的實踐基地，同時幫助學生構建實踐學習及體驗平臺，從而促進提升生涯教育效果。例如：在高中一年級及二年級階段，學?？梢栽诤罴倨陂g為學生創(chuàng)設“高校實踐體驗活動”引導學生真正融入至高校的學習和生活中，幫助學生了解更加全面的高校信息，從而促進提升學生的自我認知能力，并完善生涯規(guī)劃內容。此外，教師也應引導學生懂得在將來參加工作后，不僅是一路的鮮花和掌聲，也會遇到不同的阻礙和困難，甚至會遭受嚴重的打擊，因此，應樹立信心，提高學生的德育能力，讓學生做好面對挫折的心理準備，尤其注意不能因為遭遇挫折就灰心喪氣，應視失敗為人生的動力，使學生學會在艱辛中成長，不斷自我完善、自我沉淀，培養(yǎng)學生勇于攻堅克難、勇于擔當?shù)囊庵酒返拢源藢W生開展實踐學習做好鋪墊。在實踐形式的體驗活動中，學校需要與實踐基地進行有效溝通，全面突出各個專業(yè)及不同學校的優(yōu)勢，引導學生根據(jù)自身的綜合能力選擇合適的學校和專業(yè)[2]。因此，在高中階段生涯規(guī)劃教育體系中，加強重視實踐基地的創(chuàng)建和完善，引導學生積極參與至實踐基地的參觀和學習中，是促進完善生涯規(guī)劃教育的有效措施。

三、結合教學科目滲透生涯教育元素

生涯規(guī)劃教育在高中階段的教育體系中可以結合教學科目充分體現(xiàn)，在不同的科目中體現(xiàn)其針對的專業(yè)及職業(yè)。這種教學方式的運用既可完成生涯規(guī)劃教育的根本目標，同時可以促進提升學生對具體學習內容的了解和掌握，進而促進提升教育效果。例如：在高中階段教學課程《細胞的基本結構》及《細胞的能量供應和利用》等課程教學過程中，教師可以在其中體現(xiàn)與此相關的專業(yè)。比如生物化學、細胞生物學、分子生物學等高校專業(yè)元素均可滲透至本課的教學內容中。讓學生在掌握基礎知識的同時，懂得干好一個職業(yè)除具有專業(yè)知識外，還需具有人道主義精神，所以，要求學生應具有更高的德育能力，并具有知行合一的德育品德，以此在促進提升學生的學習效果和理解能力的基礎上，為學生在將來的工作崗位上順利發(fā)展夯實基礎。因此，在高中階段生涯規(guī)劃教育體系中，通過學科教學內容滲透生涯教育元素，是十分科學有效的方式，同時是提高學生綜合素質水平的有效措施。

參考文獻：

[1]張俊雄.普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育滲透于數(shù)學課程探索[J].長春教育學院學報，2020，36（06）：77-80.

[2]閆寧寧，李軍靠.新高考改革背景下普通高中生涯規(guī)劃教育探討[J].西部素質教育，2018，4（22）：214-216.

本文系蘭州市教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度規(guī)劃課題《基于核心價值觀的普通高中生涯規(guī)劃教育的實踐研究》（課題立項號：LZ[2019]GH976）階段性研究成果。

（作者單位：甘肅省皋蘭縣第一中學，甘肅 皋蘭730299）