吳金波

摘 要：為保證新冠肺炎疫情期間學(xué)生能夠“停課不停學(xué)”，線上教學(xué)成為各學(xué)校普遍選擇的授課模式。授課模式受限，但授課質(zhì)量不能縮水，要想提高教學(xué)效果必須對當(dāng)前線上教學(xué)的效果如何、線上教學(xué)是否適用于各課程的所有教學(xué)內(nèi)容等問題進行了解和思考。本文結(jié)合稅法課程的特點、對教學(xué)的要求，進行了線上教學(xué)對稅法課程教學(xué)效果影響的利弊分析。指明了線上教學(xué)及線下教學(xué)在稅法教學(xué)過程中各自展現(xiàn)出的優(yōu)勢及劣勢，提出了汲取線上及線下教學(xué)的優(yōu)勢采用混合教學(xué)模式更利于提高稅法課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：稅法課程;線上教學(xué);混合教學(xué)模式

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.25.069

2020年春季學(xué)期，是我國史上最大規(guī)模的線上教學(xué)（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）的學(xué)期，減少人員流動和近距離接觸是已知可操作的阻斷新冠病毒傳播最有效的方式。居民普遍在家自我隔離的大環(huán)境促成了我國大中小學(xué)生約21846.2萬多人全部通過網(wǎng)絡(luò)接受線上教學(xué)的局面。此次大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在一定程度上體現(xiàn)了我國的人均經(jīng)濟實力，大部分家庭具備供學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的條件，這也同時體現(xiàn)了我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之發(fā)達，適合不同學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)的各種App的涌現(xiàn)不僅為線上授課提供了平臺，還有效地對學(xué)生進行了分流;網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍之廣，全國各地的學(xué)生基本都能夠正常地收到網(wǎng)課信號。這場盛大的線上教學(xué)就這樣轟轟烈烈地開始了。

教學(xué)是由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”共同組成的一項人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識和技能，促進學(xué)生素質(zhì)提高，使他們成為社會所需要的人。所以，教學(xué)是一個互動的過程，只有教和學(xué)相互交流、教的一方能通過自身的方式方法使學(xué)的一方理解、掌握其傳授的知識和技能，才能完成一個有效的教學(xué)活動。由于不同課程的特點不同，線上教學(xué)的效果及利弊也有所不同。本文僅結(jié)合稅法課程的特點分析線上教學(xué)利弊。

1 稅法課程的特點

本門課程的內(nèi)容包括稅收法律、制度的基礎(chǔ);各稅種稅收法律制度的主要內(nèi)容以及稅收征收管理法律制度。通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)、準(zhǔn)確地理解和掌握我國現(xiàn)行的稅收法律規(guī)定及實務(wù)操作方法，能夠運用所學(xué)的知識解決基本的稅收問題，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。稅法課程的特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 知識點多，零散

本門課程涉及稅收的基本原理及稅法的基本知識;以及增值稅、消費稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅等18個稅種的稅制要素內(nèi)容，如征稅范圍、課稅對象、應(yīng)納稅額計算等，知識點龐雜，各知識點間的邏輯關(guān)系不明顯，需要學(xué)生在記憶知識要點的基礎(chǔ)上理解運用才能真正掌握企業(yè)應(yīng)稅行為所涉及各稅種應(yīng)納稅額的計算及納稅申報。

1.2 計算的內(nèi)容多

對于每一個稅種最終要解決的一個主要問題是應(yīng)納稅額是多少，應(yīng)納稅額的計算在確定適用稅率的基礎(chǔ)上，首先要確定出計稅依據(jù)，不同稅種由于計稅方法不同，計稅依據(jù)確定不同、繁雜程度也不同。如增值稅，按購進扣稅法計算應(yīng)納稅額時其計稅依據(jù)的確定包括銷售額和可抵扣的進項稅額。一般的銷售方式、特殊的銷售方式及視同銷售方式下銷售額的確定都不同，確定可抵扣的進項稅額需要確定出不可抵扣進項稅額的情況，涉及的影響因素很多。不同稅種應(yīng)納稅額計算的繁雜程度也不同，如消費稅要根據(jù)不同稅目的計稅方法來確定應(yīng)納稅額。從量計征的需要在確定適用稅率的基礎(chǔ)上，確定出來交易量;從價計征的需要在確定適用稅率的基礎(chǔ)上確定出來交易的價值量;復(fù)合計征的分別計算出從量計征的應(yīng)納稅額和從價計征的應(yīng)納稅額才能計算出最終的應(yīng)納稅額。

1.3 綜合分析題的題干內(nèi)容多

對于企業(yè)涉稅行為的處理，既要確定其涉及的稅種、應(yīng)稅行為納稅申報地點、納稅申報的時間以及應(yīng)納稅額的額度。所以，對于企業(yè)發(fā)生了什么經(jīng)濟活動，在哪里發(fā)生的，什么時間發(fā)生的，發(fā)生的應(yīng)稅交易額等都要交代清楚，因此，題干內(nèi)容多。

1.4 需要實務(wù)操作提高學(xué)生的應(yīng)用能力

學(xué)生對于稅法知識應(yīng)用能力體現(xiàn)的一個主要方面是納稅申報表的填寫，納稅申報表中的每一個項目都需要稅法的基礎(chǔ)知識支撐，增值稅（適用于一般納稅人）納稅申報表中有38個項目;企業(yè)所得稅的納稅申報既包括月（季）度預(yù)繳的納稅申報表的填寫又包括年度匯算清繳的納稅申報表的填寫。對于細節(jié)的知識點掌握程度必須通過這些實務(wù)操作才能鞏固，最終實現(xiàn)靈活運用。

2 線上教學(xué)的有利方面

2.1 授課內(nèi)容可以回看

授課內(nèi)容可以回看，這對于知識點龐雜、零散的稅法課程的學(xué)習(xí)是非常有利的，學(xué)生聽課的注意力集中時間是有限的，一旦出現(xiàn)注意力分散而錯過了聽講某個知識點，可以通過回看補充學(xué)習(xí)。每個學(xué)生的理解能力不同，在比較難理解的知識點講解過程中，可能會有同學(xué)不能通過老師一遍的講解而掌握相關(guān)知識點的內(nèi)容，可以通過回看進一步學(xué)習(xí)從而達到理解掌握的程度。

2.2 在線答題可以了解學(xué)生的參與度和掌握程度

線下教學(xué)過程中，老師想了解學(xué)生對某個知識點的理解、掌握程度會給學(xué)生提出問題，通過學(xué)生的回答來判斷學(xué)生的掌握情況，但受時間限制老師不可能提問很多同學(xué)，但是個別同學(xué)的回答很難代表整體學(xué)生理解、掌握的程度。而線上教學(xué)過程中，老師通過向全體學(xué)生發(fā)送答題卡等形式可以看到參與答題的人數(shù)以及參與答題人數(shù)中正確比率是多少，這樣就可以很清楚地掌握學(xué)生總體對所講知識點的理解、掌握的程度。

2.3 不定時的在線發(fā)題、點名或簽到可以提高學(xué)生注意力

線下教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)同學(xué)在下面玩手機等不注意聽課的情況，由于大學(xué)的課堂一般都是一個專業(yè)100多人上課，老師沒有時間關(guān)注到每一個同學(xué)的聽課狀態(tài)。線上教學(xué)老師可以通過發(fā)題、隨機點名、簽到等方式查看學(xué)生的聽課狀態(tài)，這些方式學(xué)生的參與情況在平臺上都有記錄，學(xué)生一旦沒有聽課被后臺記錄，老師就可以約談學(xué)生從而起到約束學(xué)生集中精力聽課的作用。