鄭茜

摘 要：隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展和一體化，英語教學越來越受到人們的重視。英語音標教學在小學課堂之中如何發(fā)展是眾多英語教師一直關注的重要問題。本文立足于小學英語課堂教學實踐活動，簡述了欠發(fā)達地區(qū)小學英語音標教學現(xiàn)狀，針對欠發(fā)達地區(qū)小學英語音標教學方法進行了初步的分析和探索，希望此研究能夠為廣大英語教師提供一些幫助，僅供參考。

關鍵詞：欠發(fā)達地區(qū);小學英語;音標教學

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）26-0025-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.012

欠發(fā)達地區(qū)的英語音標教學相對落后，不僅受當?shù)氐慕處煂I(yè)程度的影響，還受到當?shù)亟虒W條件的影響。因此，任課教師要重視這一問題，針對欠發(fā)達地區(qū)小學英語音標教學現(xiàn)狀進行分析，進而對癥下藥，有效解決英語音標教學問題。通過對于以往教學的了解和研究，教師發(fā)現(xiàn)很多學生在學習音標這一過程之中存在很多的問題，比如發(fā)音不準確、不敢開口練習、缺乏學習興趣等。任課教師在平時音標教學中要以激發(fā)學生的學習興趣為主要目的，通過趣味性的教學方式引導和帶領學生學習。學生在輕松愉悅的學習氛圍中學習音標，不僅可以放松學生的心情，全身心地投入到學習之中，還能給予學生不同的學習體驗，使學生在學習的過程中充分感受到英語學習的魅力和奧妙，進而愛上學習英語。

一、欠發(fā)達地區(qū)小學英語音標教學現(xiàn)狀

（一）教師教學目標不明確

一些欠發(fā)達地區(qū)過于重視培養(yǎng)學生的聽寫能力，從而忽視了音標教學，導致課堂教學目標不明確。教學目標不明確主要表現(xiàn)在教師對于學生學習音標的幫助不足，部分教師認為學生不需要從頭開始學習音標，只需要學習單詞的拼寫和讀音，還有一部分教師過度強調英語文章和單詞的背誦，認為學生只需要正確背誦下來就可以，完全忽略學生讀音的正確與否，長久以往，錯誤的英語發(fā)音會影響學生的英語學習成績，導致學生的英語學習成績停滯不前。

（二）教師專業(yè)素質有待提高

由于欠發(fā)達地區(qū)經(jīng)濟落后，導致教師隊伍整體素質也受到嚴重影響。教師素質堪憂主要有以下兩個方面的原因：一方面，欠發(fā)達地區(qū)薪資有限，無法給予教師更高的福利待遇，導致英語教師擇業(yè)時優(yōu)先考慮發(fā)達城市;另一方面，欠發(fā)達地區(qū)發(fā)展緩慢，與外界聯(lián)系相對較少，任職教師無法及時更新教學策略，無法掌握國家最新的教學理念和教學模式，進而導致任課教師教學方式單一，教學手段相對落后，無法滿足當今學生的教育需求，進而使課堂教學效果大打折扣。

（三）學生英語學習興趣不足

俗話說：“興趣是學生最好的老師?！碑攲W生對于學習英語產(chǎn)生濃厚的學習興趣時，學生會積極投入英語學習之中，并且自主尋找學習資源。然而，從當今課堂教學現(xiàn)狀來看，很大一部分學生對于英語音標的學習缺乏學習興趣，這樣便會導致學生無法積極投入到學習之中，無法保障學習效率。除此之外，學生也不會積極學習音標，而英語音標的學習是需要學生經(jīng)過不斷的訓練和練習才能掌握的，因此，也會對學生音標的學習產(chǎn)生一定影響。

（四）學生缺乏積極學習英語的勇氣

學生在剛剛接觸英語時，出于好奇心理，在英語課堂之中能夠積極地學習。然而隨著時間的流逝，英語對學生不再有吸引力，學生無法專心投入學習之中，使得學生喪失學習英語知識的連貫性，漸漸地便會出現(xiàn)很多英語單詞不會讀的情況，這會導致學生對英語產(chǎn)生畏難情緒，缺乏重新學習英語的勇氣。其中，學生缺乏學習英語的勇氣主要表現(xiàn)在學生不敢開口練習、不敢回答問題、不相信自己的學習能力，最終影響學生的英語學習成績。

二、關于欠發(fā)達地區(qū)小學英語音標教學對策

（一）設立教學目標，加強讀音教學

針對教師教學目標不明確這一問題，任課教師可以設立相應的教學目標來加強英語讀音教學，使學生充分投入到學習之中。譬如，任課教師在平時課堂教學中，將學生劃分成不同的小組，讓學生以小組為學習單位，并且任課教師根據(jù)學生不同的學習能力制定不同的學習目標。如此一來，任課教師幫助學生設立學習目標，不僅可以讓學生朝著學習目標努力，還能給予教師教學方向和重點，進而有效推動英語音標課堂教學的進展，有效達到教學相長的教學目的。

在實際教學過程中，任課教師要鉆研教材，確定好每節(jié)課堂的教學重點和難點，并且精心設計教學內(nèi)容，合理安排教學時間，還要給予學生充足的自我吸收和學習時間，以便達到鞏固的作用，有效提高課堂教學質量和效率。另外，教師在授課時，光有教學目標是不夠的，還要善于在課堂授課中達到教學目標，合理利用好每一節(jié)課堂。

譬如，學生在學習英語讀音時，任課教師只是枯燥地引導學生一遍一遍地讀單詞，這會降低學生的學習興趣。因此，任課教師可以根據(jù)學生的實際認知情況，開展多樣教學活動，使學生在活動之中獲取一定的知識，進而促進學生綜合素質的發(fā)展。

（二）加強師資培育，高素質育人

欠發(fā)達地區(qū)教學發(fā)展緩慢最重要的原因是教師英語水平較差，無法達到專業(yè)教學程度，進而影響學生的課堂學習效率。針對這一問題，欠發(fā)達地區(qū)要適當加強英語教師的培訓，并且將新穎多樣的教學手段傳授給教師，鼓勵教師積極參與學習，糾正教師錯誤的讀音，引導教師將正確的讀音傳授給學生，從根源上解決學生讀音錯誤的問題。另外，學校還可以開展一年一度的英語讀音大賽，要求教師利用自己所學習的知識創(chuàng)作英語作文，要求教師流利、富有感情、正確地進行朗讀，并且學校根據(jù)教師在比賽之中的表現(xiàn)評選“優(yōu)秀教師”，激發(fā)教師的競爭欲望，進而提高教師的英語素養(yǎng)。