張小輝

摘? 要：素質教學改革下，學生想要在未來的社會生活和工作中取得更為廣闊的發(fā)展空間，良好的口語交際能力是必不可少的?？谡Z交際能力是需要從小培養(yǎng)的，這就對小學階段的語文教學提出了更高的要求。教師在教學過程中需要充分尊重學生的主體位置，以學生的能力發(fā)展為中心進行教學手段的創(chuàng)新，不斷提升學生口語交際能力，讓學生更加茁壯地成長起來。

關鍵詞：小學語文;口語交際能力;培養(yǎng)策略

一、基于閱讀提高口語能力

在教學過程中，教師要注重通過語文閱讀培養(yǎng)學生口語表達能力，通過良好的口語表達能力能提高學生口語交際能力。在小學語文課堂教學中，教師要注重整合教學內容，針對性補充更多閱讀方面的教學內容，為學生積極創(chuàng)造多樣化的閱讀學習機會。通過閱讀活動能有效強化文章學習理解，對學生口語表達能力進行鍛煉。在閱讀中，為了能全面提高教學成效，教師要在學生完成閱讀以后，通過自身理解對文章大意以及情感進行闡述?？梢宰寣W生融入自身主觀思想，以此有效鍛煉學生口語交際能力。針對部分性格內向、不愛言語的學生，要注重指導其對文章有效閱讀，強化小學生閱讀語感，全面消除語言障礙。

二、組織課堂辯論活動

辯論活動需要學生具有靈活的思維、深厚的知識積累以及強力的互動溝通能力，所以小學語文教師在教學課堂上積極組織學生進行辯論活動可以有效提升學生的反應能力、思維能力和口語交際能力。需要注意的是，教師在組織學生進行課堂辯論活動的時候，需要充分契合學生的知識基礎和認知能力來提出辯論主題，這樣才能夠有效促進辯論活動的進行，在深化學生知識理解的基礎上充分鍛煉學生的口語交際能力。

三、構建和諧師生關系

教師是學生學習道路上的引導者和組織者，所以師生之間的關系構建對于學生的學習和成長而言都至關重要。和諧的師生關系能夠讓學生敢于與教師進行溝通，同時也讓學生敢于向教師進行表達，這樣教師就能夠充分了解學生的思想動態(tài)和語言習慣，從而可以良好的引導學生鍛煉自己的口語交際能力?；蛘咴谂c教師積極的溝通交流中，學生可以從教師身上學習到一些口語交際技能。由此，小學語文教師在教學過程中需要注重和諧師生關系的構建，這對于學生口語交際能力的提升意義重大。而和諧師生關系的構建需要教師從以下幾個方面開展。首先就是教師需要關心學生的生活情況，積極融入學生中間，幫助學生解決一些生活上的問題。

四、結語

總而言之，在充分凸顯學生主體位置的基礎上，通過引導學生演繹情境、組織課堂辯論活動、開展小組合作學習以及構建和諧的師生關系來引導學生積極進行溝通、表達和思考，不斷提升學生的口語交際能力。幫助學生獲得了良好的口語交際能力之后，學生將獲得更為寬廣的發(fā)展空間。

（責任編輯：向志莉）

參考文獻：

[1]孫君霞. 小學語文口語交際能力的評價研究[J]. 亞太教育，2020（04）：92.

[2]黃建紅. 小學語文教學中學生口語交際能力培養(yǎng)探討[J]. 寫真地理，2021（03）：298.