張旭

摘? 要：語文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識與技能的重要途徑，在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，提升學(xué)生語文綜合運用能力，推動學(xué)生全面化發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。語文教學(xué)實踐證明，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，有利于深化學(xué)生語文知識記憶與理解，促進學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)語文教學(xué)質(zhì)量與效率的提高?；诖耍疚木退季S導(dǎo)圖的應(yīng)用進行了簡要分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;語文教學(xué);小學(xué)低年級

一、思維導(dǎo)圖教學(xué)的重要性

思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，思維導(dǎo)圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，開啟人類大腦的無限潛能，思維導(dǎo)圖是一種將思維形象化的方法。

構(gòu)建思維導(dǎo)圖主要就是把復(fù)雜的知識進行合理分配和歸納總結(jié)成一個整體結(jié)構(gòu)，把抽象的思維轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡?，給學(xué)生形成一個直觀形象的表達，通過圖文結(jié)合的方式加上相關(guān)部分的解釋說明，這樣的方式增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，增強了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。就像思維導(dǎo)圖一樣，大腦的思維是呈網(wǎng)狀的，有不同的節(jié)點，從節(jié)點出發(fā)將放射性思維具體化，各個節(jié)點之間又彼此聯(lián)系，形成一個整體的結(jié)構(gòu)，這樣一來就將學(xué)習(xí)內(nèi)容合理分配，系統(tǒng)地記憶和管理。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的有效運用

（一）思維導(dǎo)圖在預(yù)習(xí)中的有效運用

有效的課前預(yù)習(xí)是上課的重要保障。在教師的指導(dǎo)下，在課前將書本上的知識點繪制成思維導(dǎo)圖，理清文章脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容，使知識點通過思維導(dǎo)圖的方式簡單明了地呈現(xiàn)出來。

（二）思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的有效運用

在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖展開學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流學(xué)習(xí)的方式，加強生生互動和師生互動，通過思維導(dǎo)圖教學(xué)深入理解課文，全方位解讀課文，熟練掌握語文課文。

（三）思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)中的有效運用

在小學(xué)語文復(fù)習(xí)階段開展思維導(dǎo)圖教學(xué)能夠使復(fù)習(xí)事半功倍。在復(fù)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵詞語繪畫思維導(dǎo)圖，并將知識點分解成小的知識點詳細解說，提綱挈領(lǐng)地總結(jié)單元或教材的脈絡(luò)，加強鞏固和理解，細化并完善思維導(dǎo)圖。根據(jù)思維導(dǎo)圖背誦課文或者重點篇幅，加快學(xué)生的背誦速度，使復(fù)習(xí)達到理想的教學(xué)效果。在綜合復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將整個學(xué)期的學(xué)習(xí)按照字、詞、句、段、篇、文等一級分支來復(fù)習(xí)，再將一級分支逐步分解成二、三級分支，查缺補漏，讓學(xué)生時刻監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)過程，使復(fù)習(xí)變得有目的性和針對性。

在教學(xué)過程中使用思維導(dǎo)圖教學(xué)，有利于教學(xué)活動的順利開展，突出了學(xué)生主人翁的地位，通過有效的教學(xué)手段激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中，思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式將知識點系統(tǒng)化、條理化，易于被學(xué)生接受，能夠提升小學(xué)語文教學(xué)效率，提升小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

（責任編輯：向志莉）

參考文獻：

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