王畏

摘? 要：近年來，隨著教育的不斷深化與新課程標準理念的深入影響，小學階段的教育教學工作受到了人們的高度重視。小學階段是義務教育的基礎階段與重要階段，在這一階段的語文教學中，教師不僅要對學生進行知識的充分教學，還要對學生進行能力的高效培養(yǎng)。語言表達能力作為重要的表達能力，對學生的學習與發(fā)展都具有重要的影響。教師在教學的過程中應該重視對學生語言表達能力的培養(yǎng)，提高學生的表達能力。

關鍵詞：小學階段;語文教學;語言表達能力;培養(yǎng)策略

一、在課堂教學中創(chuàng)設情境

在小學階段的教育教學工作中，由于學生年齡小、貪玩好動等特點，嚴重影響著學生的學習效率與教師的教學質量。因此，在進行課堂教學的過程中，教師應該重視學生興趣愛好的利用，在課堂教學中應用情境教學的教學方法，提高學生的學習興趣，促進學生知識的學習與能力的提高。在進行情境教學的創(chuàng)設過程中，教師不僅要重視趣味性的融入，還要保證在課堂教學的過程中。

教學案例一：在進行小學語文課文《千年夢圓在今朝》的教學前，教師對學生進行情境的創(chuàng)設。通過對學生進行了解，發(fā)現(xiàn)學生對于某一卡通形象具有濃厚的興趣。因此，在進行教學的過程中，教師應用多媒體設備對課文進行卡通人物閱讀的形式展示，再要求學生進行閱讀。這一課文是一則新聞，因此在教學過程中能夠提高學生的語言表達能力。教師通過對學生進行小組的劃分，選出小記者，為學生創(chuàng)造課堂學習的情境。在進行教學的過程中，教師要求小記者進行新聞閱讀，而其他學生負責就閱讀提出問題，加強對學生語言表達能力的培養(yǎng)。

二、課堂教學中進行高效師生互動

小學語文教學要求教師對學生的語言表達能力進行高效培養(yǎng)。這一要求不僅要求著教師對學生的課文閱讀能力進行培養(yǎng)，要使學生以高度的語言表達能力參與到社會生活的交流溝通中。要求教師與學生高效互動，在教學的過程中培養(yǎng)學生的語言表達能力。在進行教師與學生的互動過程中，教師應該對學生進行深入的了解，重視自身的用詞用語。在進行交流的過程中，教師通過對學生提問等形式來引導學生進行語言表達，在學生語言表達的過程中對學生進行察言觀色，發(fā)現(xiàn)學生在語言表達過程中的不足之處，再在教學的過程中重點對學生的表達能力弱的方面進行培養(yǎng)。

教學案例二：在進行故事《四時田園雜興》的教學中，教師對學生進行問題的提問，要求學生進行自身的田園生活會議。在這一過程中，學生能夠與老師進行互動，告訴老師自己在爺爺奶奶家的田園生活。但是在互動的過程中，教師發(fā)現(xiàn)學生說話的過程中停頓節(jié)奏有問題，導致詞語不像詞語，句子像一串詞語的問題。因此，教師在進行古詩詞教學的過程中重視對故事閱讀停頓的教學，使學生在閱讀的過程中掌握語言表達停頓的技巧，促進學生語言表達能力的培養(yǎng)。

隨著教育的不斷深化與社會的快速發(fā)展，對于小學階段學生能力的培養(yǎng)提出新的要求。在小學語文教學中，教師應該不斷創(chuàng)新優(yōu)化課堂，促進學生語言表達能力的培養(yǎng)。

（責任編輯：汪旦旦）

參考文獻：

[1]王曉姍. 小學語文教學中學生語言表達能力的培養(yǎng)對策[J]. 新課程（小學），2014（10）：82.

[2]宋愛娟. 小學語文教學中學生語言表達能力的培養(yǎng)對策[J]. 新課程，2021（13）：163.