謝禮霞

摘 要：課程整合已成為學(xué)科發(fā)展的新方向，其能夠打破學(xué)科間的壁壘，凝聚多學(xué)科力量，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升?？茖W(xué)課程是一門開放性課程，不能將其束之高閣，而應(yīng)將它與數(shù)學(xué)、語文、思想品德等學(xué)科有效融合，跨越學(xué)科界限。開展課程整合，使科學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容更豐富，活動組織形式更多樣，能真正提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);課程整合;綜合素養(yǎng)

中圖分類號：G423

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-624X（2021）29-0069-02

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：“科學(xué)課程具有開放性，科學(xué)課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動組織、作業(yè)與練習(xí)、評價等方面給老師提供了選擇的機(jī)會和創(chuàng)造的空間……加強(qiáng)科學(xué)課程與其他學(xué)科之間的滲透與整合。”而在實(shí)際教學(xué)過程中，科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科交集甚少，甚至是互不干涉。首先，學(xué)科之間本身有明顯界限，各有特色，長期獨(dú)立存在以至于忽視了學(xué)科之間的相互交融與相互作用。其次，教師較少意識到學(xué)科之間的聯(lián)系，在教學(xué)設(shè)計中過多關(guān)注科學(xué)知識、學(xué)生活動過程中的行為。從一個情境到另一個情境，從一個主題到另一個主題，教師沒有去構(gòu)建學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系，沒有意識到他們將學(xué)生的知識與能力割裂了。就學(xué)生而言，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生能從很多途徑獲得知識，但由于自身知識水平有限，處理信息的能力有限，學(xué)生無法通過自身的能力去整合信息，得到的知識往往多而雜，也是非常淺顯的。因此，在科學(xué)課堂上，教師過于注重科學(xué)知識的教授，或者科學(xué)現(xiàn)象的呈現(xiàn)。學(xué)生在課堂上“玩”得很開心，行為上很活躍，卻只得到碎片化的知識，缺乏邏輯思維能力的提高，無法將科學(xué)課中所學(xué)的知識和方法靈活運(yùn)用到其他學(xué)科，科學(xué)課程的價值無法體現(xiàn)。

課程整合能避免知識割裂，將不同學(xué)科之間相通的知識點(diǎn)聯(lián)系起來，是提高學(xué)生整體認(rèn)知的必然要求;能打破以往涇渭分明的學(xué)科界限，加強(qiáng)學(xué)科課程間的聯(lián)系，避免重復(fù)教學(xué)，提高教學(xué)效率，是提高學(xué)科品質(zhì)的必然要求;能改變教學(xué)中過分注重單一學(xué)科知識的現(xiàn)象，促進(jìn)知識、能力在不同學(xué)科與領(lǐng)域間不斷遷移，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的必然要求。

一、科學(xué)學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的珠聯(lián)璧合

科學(xué)課程是一門具有活動性質(zhì)的課程，而科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)這一學(xué)科的重要方式。科學(xué)探究的過程離不開科學(xué)實(shí)驗(yàn)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)不是簡單的機(jī)械操作，而是需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過程中，有目的地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，做好實(shí)驗(yàn)記錄，并對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析總結(jié)，然后發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這一過程更加注重數(shù)據(jù)分析和思維的邏輯性。數(shù)據(jù)分析需要用到數(shù)學(xué)的方法，如計算、找規(guī)律、畫圖等，邏輯性思維需要正確合理的思考。因此，科學(xué)課程的有效開展離不開數(shù)學(xué)課程的支持，應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的作用，讓科學(xué)的發(fā)現(xiàn)更有據(jù)可循，更符合邏輯。學(xué)生要借助數(shù)學(xué)思維解決科學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)科學(xué)學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合。

例如，在“冷熱與溫度”這一課中，在探究“熱水的降溫規(guī)律”時，學(xué)生拿到熱水后，將溫度計放入燒杯中，靜置待讀數(shù)穩(wěn)定后，讀出最高點(diǎn)的溫度，將此溫度作為“0”分鐘對應(yīng)的溫度并記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單上。然后每隔兩分鐘記錄一次液體的溫度，待實(shí)驗(yàn)結(jié)束，學(xué)生通過觀察分析數(shù)據(jù)，很快得出結(jié)論：熱水溫度下降，該結(jié)論顯然比較淺顯。為了讓學(xué)生深刻認(rèn)識熱水的降溫規(guī)律，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)課堂中的統(tǒng)計圖，將數(shù)據(jù)畫成折線圖，讓學(xué)生觀察折線圖進(jìn)一步思考：溫度是否均勻下降？哪段時間溫度下降最慢？哪段時間溫度下降最快？學(xué)生依托直觀的圖形，對水降溫的變化趨勢便能一目了然，從而更能理解溫差越大，熱量傳遞得越快，降溫越快這一規(guī)律。結(jié)合數(shù)學(xué)圖示，學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力得到提高，同時思維也有了新的發(fā)展。

采用數(shù)學(xué)圖示的方法，讓收集的數(shù)據(jù)可視化，在科學(xué)教學(xué)中還有很多的應(yīng)用。如在“彈力”這一課的教學(xué)中，學(xué)生在探究“彈簧的伸長與拉力大小的關(guān)系”時，同樣借助折線圖將不同鉤碼數(shù)對應(yīng)的彈簧伸長的長度呈現(xiàn)出來，得出“在一定范圍內(nèi)，拉力越大，彈簧伸得越長”的結(jié)論，并且能夠計算一定拉力下彈簧伸長的長度。學(xué)生能通過兩個彈簧對拉的數(shù)值，和將一個鉤碼倒掛測力，采用比較數(shù)據(jù)方法來理解彈簧測力計測量力的大小。

這些數(shù)學(xué)學(xué)科中收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)的方法及其應(yīng)用，使學(xué)生的思維更加嚴(yán)謹(jǐn)，同時增強(qiáng)了學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生的科學(xué)探究能力得到提升，這也是重要的科學(xué)素養(yǎng)。更重要的是，當(dāng)前處于大數(shù)據(jù)時代，人們每天都要面對一大堆的數(shù)據(jù)，善于分析數(shù)據(jù)的人會發(fā)現(xiàn)其中有價值的信息，并將其作為未來決策的指導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力，“教給孩子一生有用的東西”，這是數(shù)學(xué)學(xué)科與科學(xué)學(xué)科共同的目標(biāo)。

二、科學(xué)學(xué)科與語文學(xué)科相輔相成

工具性與人文性是語文學(xué)科的基本屬性，從工具性角度來看，學(xué)習(xí)語文學(xué)科能讓學(xué)生學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述事物;從人文性角度來看，語文學(xué)科能使學(xué)生具有豐富的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生的語言文字表達(dá)更加細(xì)膩?？茖W(xué)活動的組織形式多種多樣，觀察與記錄、交流與評價都是科學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生往往在這些方面，語言表達(dá)過于單一。通過科學(xué)與語文學(xué)科的整合，一方面使學(xué)生在科學(xué)探究中能更全面細(xì)致地觀察，讓學(xué)生在理性表達(dá)語言的同時能使語言更加豐富多彩，讓科學(xué)更加生動;另一方面依托科學(xué)觀察，讓語文立足實(shí)物、來源于生活，讓語文更加有意義。

例如，在教學(xué)“養(yǎng)蠶”這一單元時，學(xué)生需要在養(yǎng)蠶活動中觀察一個生命的完整周期?！敖o蠶寶寶記日記”內(nèi)容貫穿養(yǎng)蠶活動的全過程，時間跨度為一個月，要求學(xué)生不僅要親自照料蠶寶寶的“飲食起居”，還要詳細(xì)觀察和記錄它們的進(jìn)食、蛻皮、羽化、繁殖的全過程。在教學(xué)過程中，教師可結(jié)合四年級學(xué)生語文學(xué)科寫日記的教學(xué)內(nèi)容，將養(yǎng)蠶的過程分成“蠶寶寶來了”“蠶兒吃桑葉真有趣”“蠶兒開始吐絲結(jié)繭”等任務(wù)，幫助學(xué)生完成觀察與記錄。同學(xué)們不僅能細(xì)心地觀察，還能用豐富的語言記錄并描述養(yǎng)蠶活動。如“我盯著蟻蠶，不時用放大鏡觀察一下，它們只有兩毫米長、半毫米寬，全身黑乎乎的”“燈光下蠶背上晶瑩剔透，它們把房子的兩側(cè)用絲封住，像勤勞的蜜蜂蓋房子”“蠶的這種奉獻(xiàn)精神，值得我們學(xué)習(xí)”等。通過這些語言描述不難看出，學(xué)生觀察的積極性極大提高，觀察的角度更加細(xì)致全面，對生物的生命活動有了更深的體會，學(xué)生逐漸明白科學(xué)也是有生命的。