于建

摘要：目前，教師在開展小學數(shù)學教學的過程中，發(fā)現(xiàn)學生興趣不高以及學生課堂主體地位不夠明確的問題，仍然大范圍存在。對于這些問題，教育工作人員必須及時找到解決的方法，讓學生的注意力集中在數(shù)學學習上，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，使學生可以在學習過程中獲得進步。基于此，文章首先討論了傳統(tǒng)小學數(shù)學教學的局限性，然后分析了數(shù)學故事在小學數(shù)學教學中應用的作用，以供相關工作人員參考。

關鍵詞：數(shù)學故事;小學數(shù)學教學;實踐

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：2095-624X（2021）29-0083-02

引言

故事是一種描述事件發(fā)展的文學體裁，其情節(jié)具有主動性及連貫性，對讀者具有吸引力。故事的內(nèi)容大多豐富多彩，能夠吸引兒童的注意力，讓兒童的生活和學習變得豐富多彩，大部分兒童都在故事的影響下成長。和數(shù)學相關的故事，不但有著非常有趣的情節(jié)，而且其中的數(shù)學知識和數(shù)學方法也非常豐富。數(shù)學故事不但能激發(fā)學生的好奇心，幫助學生培養(yǎng)數(shù)學興趣，還能讓學生的視野更加開闊，同時也可以讓學生更具有想象力，幫助學生啟發(fā)思維。在數(shù)學課堂教學的過程中，教師利用數(shù)學故事可以讓數(shù)學教學效果獲得提升。

一、傳統(tǒng)小學數(shù)學教學的局限性

（一）學生學習數(shù)學的興趣不高

小學生年紀較小，處于對外界探索的階段，很容易受到外界因素影響，這讓小學生很難長時間地專注于數(shù)學課堂。小學生對數(shù)學學習的必要性了解不夠深刻，尤其是在面對數(shù)學邏輯分析或是計算題的時候，他們很容易出現(xiàn)畏難抵觸情緒，這種情緒的出現(xiàn)會對學生的數(shù)學成績造成不良的影響。如果小學數(shù)學教師講課不夠生動有趣，就很難讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。隨著小學課程難度的增加，學生的學習主動性也會降低，這對數(shù)學學科整體教學質(zhì)量會造成不良影響[1]。

（二）忽略學生的課堂主體地位

在小學數(shù)學教學過程中，學生在課堂上是非常容易被忽視的主體。教師一旦過于關注學生的成績，就很有可能采取較為激進的方式進行教學，一味地給學生傳授所謂的知識點，進而忽略學生實際能力的提高。課堂教學應該是教師和學生共同參與的活動，如果教師一直占據(jù)主導地位，過于忽視學生的主體地位，就很難創(chuàng)造一個高效的課堂，難以真正滿足學生學習的需求。這樣既無法培養(yǎng)學生的思考能力，也無法讓學生積極主動地學習，進而讓小學數(shù)學教學質(zhì)量受到一定的消極影響。

二、數(shù)學故事在小學數(shù)學教學中的應用

（一）用數(shù)學故事導入新的內(nèi)容

在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學過程中，教師一般會利用舊知導入新知。這樣的教學方法是非常直接的，也非常高效，但是很難充分地激發(fā)小學生學習的興趣，也無法讓課堂氛圍更加活躍。小學數(shù)學教師可以利用數(shù)學故事導入新內(nèi)容，讓小學生學習知識的方法符合其年齡和興趣，使其更加容易對新內(nèi)容感興趣，并且融入數(shù)學課堂中，積極地動腦思考[2]。

如小學生在學習與周長相關的知識時，教師可以把生活中的問題引入教學中，在講解數(shù)學故事的同時向?qū)W生提問：小袋鼠的爸爸每天都帶著小袋鼠在操場上跑步，操場一圈是400m，小袋鼠一分鐘可以跑200m，它一共跑了八分鐘，那么它一共跑了幾圈？教師通過數(shù)學故事設置相關的問題，可以引導學生從中發(fā)掘數(shù)字信息，并且對各個信息之間的聯(lián)系進行分析。利用設置問題的方式，不但可以讓學生了解數(shù)學知識點的具體意義，使學生充分地學習數(shù)學知識，也可以培養(yǎng)學生的思維能力，激發(fā)學生的學習熱情，最終提高數(shù)學教學成效，提高小學生數(shù)學素養(yǎng)。

（二）用數(shù)學故事鞏固數(shù)學知識

在組織學生對數(shù)學知識進行復習和鞏固的過程中，小學數(shù)學教師可以把比較煩瑣的知識整理成一些容易被看懂的故事。通過這樣的方式，教師不但可以檢查學生對已學知識的掌握情況，還可以鍛煉學生利用數(shù)學知識解決問題的能力。除了被動接受，學生根據(jù)已學知識主動創(chuàng)作數(shù)學故事也是很重要的學習步驟，時間一長，學生的自主學習能力以及思維能力都會有所提高，想象力以及創(chuàng)作能力也可以獲得全面提升。

比如，教師在教學“加減法”這部分內(nèi)容的時候，就可以利用數(shù)學故事給學生創(chuàng)設真實的情境。數(shù)學教師可以問學生：“如果老師帶30個學生去動物園和游樂場玩，動物園一個人的門票是20元，游樂園一個人的門票是40元，小學生半價，那么班級里的31個人總共需要花多少錢？”教師創(chuàng)設這樣的場景更容易激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，讓學生利用數(shù)學知識解決實際問題。當學生出現(xiàn)錯誤時，教師要耐心糾正，鼓勵學生多多練習，使學生對數(shù)學學習保持興趣。

（三）用數(shù)學故事豐富課外作業(yè)

數(shù)學知識和現(xiàn)實生活的關系密切，小學數(shù)學教師可以利用數(shù)學故事安排課外作業(yè)，讓學生在實際生活中鍛煉數(shù)學思維能力。教師要利用課上所學知識幫助學生解決實際問題，使學生充分感受到數(shù)學的實用性，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的熱情。小學數(shù)學教師應該從實際情況入手，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，并利用數(shù)學故事布置課外作業(yè)，使學生學習數(shù)學的熱情更加高漲，從而讓學生的自主能力獲得提升。

如教師在教學“正方形、三角形和圓形”的時候，可以給學生布置一些比較有趣的教學任務：列舉生活中比較常見的不同形狀的物體，發(fā)散思維，通過講故事的形式陳述這些物體為什么是這樣的形狀。教師利用這樣的方法可以幫助學生激活思維，善于觀察生活。為了讓學生所學知識更加廣泛，小學數(shù)學教師也可以在課堂上講述一些和形狀相關的原理或是小故事，激 發(fā)學生的學習興趣。

（四）巧用故事情境，熏陶學生情趣

人的情感和認知活動之間的關系非常密切，積極的情感可以激發(fā)認知活動。數(shù)學是一門比較理性的學科，因此，學生必須投入更多的情感，才能使學習效果有所提升。在數(shù)學教學過程中，教師需要創(chuàng)設具有一定情緒色彩的場景，讓學生的興趣被激發(fā)，情緒更加愉悅，進而陶冶學生情操，增強其情感體驗。