常連平

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有必要將小學(xué)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生能夠從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。主要闡述了如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行生活化教學(xué)提出了策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);生活化

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)通常與實(shí)際的生活具有很強(qiáng)的聯(lián)系，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，使小學(xué)生能夠在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與效率。

一、使數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活化的場(chǎng)景中

數(shù)學(xué)是一門(mén)理性思維較強(qiáng)的學(xué)科，那么也就意味著它相對(duì)于語(yǔ)文等學(xué)科而言，有著較強(qiáng)的抽象性，對(duì)于小學(xué)生而言，很多過(guò)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生很難理解，如果教師不針對(duì)這一情況進(jìn)行改變，那么必然會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效果較差，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率降低。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的場(chǎng)景，使學(xué)生在生活化的場(chǎng)景中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“表內(nèi)乘法”時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的場(chǎng)景：教師想要為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)小獎(jiǎng)品，用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)在期末考試中進(jìn)步較大的學(xué)生，在文具店里，教師看中了一個(gè)3元錢(qián)的本子，教師想要買(mǎi)5本，那么教師一共需要花多少錢(qián)？小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了使用金錢(qián)購(gòu)買(mǎi)東西的概念，并且教師設(shè)置的這個(gè)場(chǎng)景與它們息息相關(guān)，因此，學(xué)生立刻就進(jìn)行了計(jì)算。幾分鐘后，很多學(xué)生都大聲地說(shuō)出了計(jì)算的結(jié)果，教師隨機(jī)請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)將自己的算式寫(xiě)在黑板上，兩位學(xué)生寫(xiě)的都是“3+3+3+3+3=15（元）”，在學(xué)生寫(xiě)完后，教師就可以對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行詢問(wèn)：“你們也是這樣進(jìn)行計(jì)算的嗎？”在學(xué)生進(jìn)行了肯定的回答后，教師接著問(wèn)：“我們一次加那么多3是不是很麻煩？如果老師要買(mǎi)

8本、9本怎么辦？”學(xué)生你看看我，我看看你，都陷入了沉思，這時(shí)候教師就可以趁熱打鐵：“今天，老師為你們帶來(lái)了一種更方便快捷的計(jì)算方式，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)它吧?！蓖ㄟ^(guò)這樣的教學(xué)方式，教師就能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，也可以采用這樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)能夠貼近生活，使數(shù)學(xué)學(xué)科能夠成為學(xué)生喜愛(ài)的科目。

二、使課后作業(yè)充滿生活化的氣息

學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的根本目的是使所學(xué)過(guò)的知識(shí)在生活中能夠?qū)W以致用，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，不僅要將課堂與生活進(jìn)行緊密結(jié)合，也要將課后的作業(yè)與生活進(jìn)行緊密結(jié)合，通過(guò)這樣的方式，教師可以讓學(xué)生了解如何在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，也能夠在將數(shù)學(xué)與生活緊密連接的過(guò)程中，保持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的敏感度。

例如，在進(jìn)行了人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的加減法”的教學(xué)后，教師可以拋棄那些傳統(tǒng)的“課堂講課本，課后寫(xiě)卷子”的模式，為學(xué)生布置一個(gè)非常帶有生活化氣息的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生回家后做一次爸爸媽媽的“小幫手”：將今天爸爸媽媽買(mǎi)菜所用的錢(qián)都記錄下來(lái)并且?guī)椭职謰寢屵M(jìn)行計(jì)算。小曦在作業(yè)本上首先列出了爸爸媽媽昨天買(mǎi)的菜的菜價(jià)：買(mǎi)黃瓜共花2.5元，洋蔥2元，豆角1.8元，茄子3.4元，然后小曦列出了算式：2.5+2+1.8+

3.4=9.7（元）。再如，在布置人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“折線統(tǒng)計(jì)圖”的課后作業(yè)時(shí)，教師可以為學(xué)生布置一個(gè)時(shí)間跨度較長(zhǎng)的作業(yè)：“繪制自己身高的折線統(tǒng)計(jì)圖?！毙W(xué)生的身高生長(zhǎng)速度非?？欤虼?，教師可以讓小學(xué)生對(duì)自己的身高進(jìn)行記錄。對(duì)于小學(xué)生而言，布置這樣的作業(yè)可以幫助小學(xué)生掌握如何繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的方法，還可以在學(xué)生長(zhǎng)大后，為學(xué)生留下一個(gè)珍貴的回憶，在教師布置了這樣充滿生活化氣息的作業(yè)時(shí)，很多小學(xué)生表現(xiàn)得非常積極且非常感興趣，這些正面的情緒調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠更努力、認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

三、帶學(xué)生進(jìn)行生活化的活動(dòng)

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不能僅僅只從課堂和課后兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行充滿生活化的活動(dòng)，往往能夠讓他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常感興趣，甚至那些沒(méi)有扎實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生還會(huì)為自己沒(méi)有完全掌握知識(shí)而懊惱，不過(guò)他們?cè)趨⑴c活動(dòng)的過(guò)程中，也能夠完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生布置生活化的活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)參與生活化活動(dòng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行了人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)“長(zhǎng)度單位”的教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一次“測(cè)身高”的小活動(dòng)。教師將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組安排一名學(xué)生來(lái)充當(dāng)被測(cè)量的人，另外幾名學(xué)生負(fù)責(zé)測(cè)量他的身高，學(xué)生運(yùn)用直尺進(jìn)行測(cè)量，可以通過(guò)做記號(hào)、“連接”直尺等方式進(jìn)行測(cè)量，在測(cè)量的過(guò)程中，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，想出了各種各樣測(cè)量身高的方法，有的小組將直尺連起來(lái)進(jìn)行測(cè)量，有的小組的被測(cè)量者躺在了地上，測(cè)量者在地面做記號(hào)，直接測(cè)量地面，還有的小組將紙條拼接成與被測(cè)量者身高同樣的長(zhǎng)度，再對(duì)紙條進(jìn)行測(cè)量。在學(xué)生測(cè)量結(jié)束后，將測(cè)量的數(shù)據(jù)與被測(cè)量者的實(shí)際身高進(jìn)行比較，從而看出哪一組測(cè)量的數(shù)據(jù)最準(zhǔn)確。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，很多學(xué)生所表現(xiàn)出的參與積極性非常高，活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行測(cè)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)幾乎所有小學(xué)生都扎實(shí)地掌握了課程的知識(shí)點(diǎn)并且能夠進(jìn)行靈活應(yīng)用。

總之，想要保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，首先就要將小學(xué)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活完美地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為快樂(lè)的事情，從而使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

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