李成才

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)是閱讀與寫(xiě)作，它是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，閱讀與寫(xiě)作的有效提升不僅可以推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高，還可以推動(dòng)學(xué)生更加全面地發(fā)展，為基礎(chǔ)教育的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀的分析，進(jìn)一步探索出提升閱讀與寫(xiě)作教學(xué)水平的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀與寫(xiě)作;應(yīng)對(duì)方法

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)學(xué)校調(diào)研，大多數(shù)老師割裂了閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系，在閱讀的過(guò)程中忽略了寫(xiě)作教學(xué)，在寫(xiě)作的過(guò)程中忽略了閱讀教學(xué)。面對(duì)教學(xué)實(shí)踐我們追問(wèn)教學(xué)現(xiàn)狀，那如何把閱讀與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)呢？我們又怎樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文以及做題過(guò)程中將閱讀與寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，讓小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)淋漓盡致地體現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的要求？目前，老師進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，過(guò)分重視文章中字詞句段篇的解釋，以及文章所表達(dá)的中心思想和重點(diǎn)句的分析，沒(méi)有詳細(xì)介紹作者的寫(xiě)作方式和語(yǔ)言表達(dá)方式，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過(guò)程中形成了思維定式，潛意識(shí)里認(rèn)為作者的寫(xiě)作手法和語(yǔ)言表達(dá)手法不重要，從而不進(jìn)行深入的分析和理解。在寫(xiě)作教學(xué)中，老師也只是將寫(xiě)作方法直接教給學(xué)生，比如，如何寫(xiě)開(kāi)頭和結(jié)尾，如何應(yīng)用排比句突出語(yǔ)言美，而沒(méi)有讓學(xué)生去分析文章的表達(dá)內(nèi)容，割裂了閱讀后的寫(xiě)作指導(dǎo)，忽視了學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練能力的提升，這無(wú)形中出現(xiàn)了很大的技能阻礙。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)效率的方法

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)閱讀的好習(xí)慣

讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)閱讀的好習(xí)慣，教師的閱讀引領(lǐng)很重要。首先，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。老師可以組織豐富多彩的閱讀活動(dòng)，如讀書(shū)分享會(huì)、親子閱讀打卡、閱讀沙龍、閱讀匯報(bào)會(huì)等，讓學(xué)生通過(guò)多種形式分享自己喜歡的書(shū)籍，并說(shuō)出自己喜歡它的原因。其次，教師培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教師引領(lǐng)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合，逐步在自主、合作、探究中形成師生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)和閱讀模式?？梢酝ㄟ^(guò)多種形式走進(jìn)作品，如群文閱讀、整本書(shū)閱讀、項(xiàng)目式閱讀等形式，讓作品的內(nèi)涵、內(nèi)容與作者的寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，從小培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）有效融合閱讀與寫(xiě)作教育的模式，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力

閱讀與寫(xiě)作教學(xué)需要充分結(jié)合和延伸，需要教師課堂教學(xué)與課外閱讀的結(jié)合，需要家長(zhǎng)親子閱讀與學(xué)校拓展閱讀的結(jié)合，更需要閱讀模式與寫(xiě)作方法的結(jié)合。只有這樣，學(xué)生才能在閱讀中理解、感悟、體驗(yàn)，結(jié)合教師的寫(xiě)作指導(dǎo)和自我綜合性閱讀實(shí)踐，在文章和作品中感受到閱讀與寫(xiě)作的息息相關(guān)，學(xué)生的寫(xiě)作水平也會(huì)在閱讀中提升。教師通過(guò)不同的寫(xiě)作技巧和不同的表現(xiàn)手法引領(lǐng)學(xué)生閱讀體驗(yàn)。比如，文章倒敘的方法會(huì)滿足閱讀者的好奇心，學(xué)生好奇事情的起因，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析文章時(shí)，感受寫(xiě)作技巧和詞語(yǔ)運(yùn)用效果，推動(dòng)學(xué)生深入閱讀和掌握寫(xiě)作特點(diǎn)。課后，老師可以讓學(xué)生分析文章的寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生表達(dá)出來(lái)，進(jìn)行學(xué)生之間的有效交流，交換不同的閱讀思考，形成完整的閱讀和寫(xiě)作體系。

（三）充分利用語(yǔ)文教材，強(qiáng)化閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的聯(lián)系

俗話說(shuō)，教學(xué)始終脫離不了課本，課本是教學(xué)的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)中，老師可以充分利用語(yǔ)文教材，深入分析和講解語(yǔ)文教材，強(qiáng)化語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作的聯(lián)系。教材文章滿足了不同學(xué)生年段的心理規(guī)律，有不同的寫(xiě)作手法和寫(xiě)作技巧體現(xiàn)其中，只要學(xué)生深入地分析和理解教材知識(shí)，不僅可以提升學(xué)生日后閱讀和寫(xiě)作的能力，還可以提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。針對(duì)不同類型的課文，老師可以讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行相應(yīng)的改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、縮寫(xiě)或?qū)懽x后感等訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生更加深入透徹地理解課文的思想感情和文章的表現(xiàn)手法，提升學(xué)生的閱讀理解能力，不斷鍛煉自己的寫(xiě)作技巧和優(yōu)化自己的寫(xiě)作、表達(dá)方式。除此之外，老師也可以將課本教材和課外教材進(jìn)行有效聯(lián)結(jié)，讓學(xué)生閱讀分析課本教材之后并從自己所閱讀的文章中，找出文章的寫(xiě)作方法、寫(xiě)作策略、作者的寫(xiě)作意圖、編者的編寫(xiě)理念，進(jìn)行對(duì)比閱讀或單元閱讀、延伸閱讀，將閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行有效融合，從而強(qiáng)化二者之間的聯(lián)系。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中，首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。其次，深化閱讀教學(xué)，不再讓閱讀教學(xué)流于表面，統(tǒng)整教材、系統(tǒng)分析、單元提取。再次，有效結(jié)合課本教材和課外素材，聯(lián)合分析二者相似的表達(dá)方法和具體策略，提高學(xué)生閱讀分析能力和文章總結(jié)能力。最后，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓閱讀變得“有章可循”，讓寫(xiě)作變得“有法可依”，最終實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的互利共贏，讓閱讀走進(jìn)寫(xiě)作，讓寫(xiě)作延伸閱讀，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

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