王雪嬌

摘 要：眾所周知，閱讀在語文教學的重要性是不言而喻的，它既能提升學生的語文綜合能力，也在培養(yǎng)學生的語文情感、豐富學生思想、改變學生學習態(tài)度方面有著不可替代的作用?！盎ヂ摼W+”在小學語文中的運用，無疑能從寬度、廣度上豐富學生的閱讀內容，極大地提升閱讀教學的質量。

關鍵詞：“互聯網+”;小學語文;閱讀;作用

信息時代，互聯網技術在不斷發(fā)展中，它的價值也在我們的生活、工作中體現得淋漓盡致。尤其是在小學各科教學中，運用互聯網，驅動多媒體的各種呈現功能、表現形式，不但符合小學生的接受心理，也能滿足學生的好奇心，對培養(yǎng)小學生的探究意識、能力以及創(chuàng)新能力等都非常關鍵。在小學語文閱讀教學中，運用“互聯網+”不但能豐富學生的閱讀形式，還能豐富閱讀內容，開闊學生眼界，對學生學習思維的培養(yǎng)，空間的拓展，有著傳統教學無法比擬的優(yōu)勢。

一、能從不同角度豐富學生的閱讀

過去的閱讀教學眾所周知，教師選擇的內容或者就課文教

學，途徑無非就是課本。教師對著課本講解，學生對著課本閱讀，能了解的東西也就是課本中有限的內容，頂多教師再結合自己的經驗認知，給學生講講與閱讀內容相關的邊緣知識信息。這樣的閱讀方式，雖然也曾是我們閱讀教學采用的方法，但是在當下這個信息時代，面對新時代的小學生，這種方法顯然已經不能適應教與學的需要。所以，在“互聯網+”情況下，好多教師在閱讀時，不但運用它拓展了內容，構建了群文閱讀，還用它給學生閱讀配上音樂、圖片、視頻以及更多相關的內容，使學生通過閱讀了解了更多的相關信息。如《草船借箭》，在學生閱讀這篇課文的時候，教師通過互聯網給學生找到相關的影視片段，讓學生了解諸葛亮和

周瑜更多的故事，還能讓學生聽著“大河向東流，天上的星星參北斗……”這樣豪邁的歌曲，深刻感受閱讀內容。這樣不但對學生來說有身臨其境的感覺，也能調動學生的情緒，使學生在閱讀的過程中，為諸葛亮的謀略、膽識、智慧而折服的同時，還能為學生學習諸葛亮的品質和智慧奠定基礎。

二、能幫助學生快速了解閱讀內容

閱讀是學習語文最好的方法，也是語文學習中的難點、重點。以往由于條件限制，學生在閱讀中遇到問題，只能等著教師在課堂上解決，或者問家長，很有可能會讓這些問題因得不到及時的解決而成為學生學習道路上的絆腳石。現在有了“互聯網+”，教師既能在課堂上更靈活地教學，也能多角度地為學生解決問題，掃除學生學習道路上的障礙，提升學生的學習效率。當然，學生自己在預習、復習時，也可以通過“互聯網+”來解決很多問題。比如，在預習《難忘的潑水節(jié)》時，學生如果想了解有關潑水節(jié)的信息，他們就可以通過互聯網去探究潑水節(jié)的由來，如，潑水節(jié)是哪個民族的節(jié)日，有什么特點，其意義何在？等等。這就為學生更好地學習、閱讀課文打好了基礎，也為課堂教學的有效拓展創(chuàng)造了條件。再比如，學生在學習、預習的過程中，遇到不懂的句子、詞語等，既可以通過字典查，也可以通過網絡來查閱，這既豐富了學生的學習方式，使學生的學習不再那么死板，也給學生帶來了了解世界、學習更多知識的渠道和可能性。

三、能培養(yǎng)學生自主閱讀的能力

在素質教育背景下，閱讀不但是學生語文學習的主題，也應該是每一個人生活中不可缺少的提升手段。作為新時代的小學語文教師，要在具體的教學中提升學生的閱讀素養(yǎng)，讓閱讀成為學生語文學習中強有力的加分項，但更重要的還是要培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。我們知道，閱讀除了在課堂上正兒八經地閱讀課文，幫助學生鞏固課堂學習內容，它更多的時候是適用于在自由的時間、空間里自由地進行。那是一種享受，更是一種自發(fā)式、自主式的學習，會有事半功倍的效果。所以，教師要利用“互聯網+”這個大環(huán)境，引導學生去開展更加豐富、深入、自由的閱讀活動。比如，可以在一些App上搜集喜歡的書籍進行閱讀或收聽，如果想更快、更多面地了解這本書，還可以在網絡上，如通過豆瓣網看讀者對這本書的評論、推薦語及感悟等。

四、能增強學生閱讀過程中的體驗感

很多時候讓學生愛上學習的其實不是內容，而是我們教學的方法或者模式。一本書，一支粉筆，一張黑板，學生端端正正在坐下面聽講，什么樣內容都能給學生帶來學習的壓力，讓學生感覺到學習是一件不容易的事情，甚至對學習產生厭煩情緒。但是在“互聯網+”環(huán)境下，教師的教學方法有更大的靈活性，不但能使課堂充滿愉快的氣氛，還能激發(fā)學生的熱情，使閱讀學習變成一種享受。比如，在學習《狐假虎威》這篇課文時，教師不但可以在網絡上給學生找到相關的動漫讓學生觀看，也可以找到合適的音樂，有節(jié)奏地朗讀讓學生聆聽。這比學生自己對著課本一字一句閱讀要豐富很多，也比教師給學生講解、閱讀要有趣得多。當然，更能從不同角度吸引學生，打開學生的各個感官。如，有的學生喜歡閱讀的節(jié)奏、有的喜歡配樂閱讀的那種意境、有的喜歡動漫的生動有趣等，總是能讓學生根據自己的喜好切入內容，理解內容，從而增強學生閱讀學習的體驗感，達到閱讀教學目的。

總之，隨著時代的變化，“互聯網+”已經成為我們生活中無處不在的工具或者環(huán)境了。充分利用“互聯網+”的各種有利條件服務小學語文閱讀教學，既能大大豐富內容，還能拓寬學生的眼界，增強其學習過程中的體驗感，保證閱讀教學的質量。

參考文獻：

[1]王曉榮，柳棟.Internet學習環(huán)境中小學語文拓展閱讀的探索與實踐[J].上海教育，2000（8）：37-38.

[2]肖小青.“互聯網+”背景下的小學語文教學分析[J].課外語文，2020，19（13）：81-82.