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        數(shù)形結合思想在小學數(shù)學教學中的運用探討

        2021-09-12 08:30:05馬俊凱
        新課程·上旬 2021年30期
        關鍵詞:運用策略數(shù)形結合小學數(shù)學教學

        馬俊凱

        摘 要:小學數(shù)學能夠有效地培養(yǎng)學生的基本數(shù)學素養(yǎng)和各項基本能力,在整個小學教學中有著至關重要的地位,小學數(shù)學不同于其他文學類的學科,對學生的思維能力具有較高的要求,通過小學數(shù)學相關知識的學習,教師要在課堂上合理地為學生滲透數(shù)形結合思想,逐漸引導學生形成解題思路及良好的解題習慣。教師應該合理地引導學生在解題中運用數(shù)形結合的方法,不斷地在總結中養(yǎng)成數(shù)形結合的解題習慣,從而努力提升小學數(shù)學教學效率?;诖耍治隽诵W數(shù)學教學的現(xiàn)狀,并重點分析了數(shù)形結合在小學數(shù)學教學中的實施策略。

        關鍵詞:數(shù)形結合;小學數(shù)學教學;運用策略

        新課程背景下,教師應該順應時代的發(fā)展,嚴格按照新課改的要求,合理地運用數(shù)形結合的教學模式進行探索與創(chuàng)新,全面審視學生的基本學習情況,然后結合學生對知識的基本掌握情況與接受程度優(yōu)化教學方式。同時,教師不能單純地對學生進行口頭的引導和教育,要從日常教學過程中積極地對學生進行數(shù)形結合思想的滲透和教育,在課堂教學過程中不斷地引導學生掌握數(shù)形結合的基本條件,使學生了解數(shù)形結合的優(yōu)勢所在,引導學生樹立數(shù)形結合思想和意識,從而幫助學生拓寬解決問題的思維方法,提升學生的解題效率,促進數(shù)形結合思想在小學數(shù)學教學過程中的滲透效率。

        一、小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀分析

        在傳統(tǒng)教學模式背景下,教師往往忽略了對學生各項基本能力的培養(yǎng),使得學生無法深入理解和體會小學數(shù)學知識的深刻內涵,降低了小學數(shù)學教學的效率。教師僅局限于教材知識的講解,無法拓寬學生的視野,不能全面提升學生對小學數(shù)學知識的認知和體會,無法做到因材施教、針對性培養(yǎng),不利于學生養(yǎng)成個性化的學習模式,未能給學生進一步的學習與深造打下堅實的基礎。同時,在應試教育模式的影響下,教師往往在日常教學過程中,知識點更加偏向考試的重點基本知識,一些無關緊要的知識往往被忽略掉,無法有效地豐富學生的知識題庫,使學生只能見識到一些常見的題型。這樣一來,會使學生的解題思維受到極大的限制,一旦題目有了簡單的創(chuàng)新與提升,學生就會出現(xiàn)不會做或者讀不懂題目的問題,導致學生的能力不能有效地鍛煉與提升[1]。

        二、數(shù)形結合在小學數(shù)學教學中的運用策略分析

        (一)教師應該利用數(shù)形結合為學生創(chuàng)設教學情境

        小學數(shù)學教材知識內容枯燥且抽象,對學生而言往往難以理解,在課堂上,教師若一味地進行相關的定義講述,往往會使得學生產生倦怠心理,學生會因聽不懂抽象的知識內容而打擊學習積極性,使得學生在課堂上逐漸失去學習的信心,慢慢脫離了課堂的節(jié)奏,不利于學生數(shù)學基本能力的培養(yǎng)。因此,新課程背景下,教師應該利用數(shù)形結合為學生創(chuàng)設教學情境,使學生能夠積極主動地投入到小學數(shù)學的課堂中去,能夠使學生高度集中注意力,在課堂上以積極樂觀的心態(tài)去探索相關問題[2]。比如,在學習人教版數(shù)學中“圖形與幾何”相關內容時,教師應該在課堂上講解圖形與幾何相關知識內容時,應該努力引導學生在解題時樹立數(shù)形結合的思想,對一個比較經典的問題供學生進行深入交流與探討,教師可以引導學生對問題進行自主分析,然后以小組的形式對例題進行分析與研究,然后教師在課堂上進行最后的總結與分析,通過對各小組解題思路的總結,從而合理地對數(shù)形結合思想進行合理的引入,能加深學生對相關知識的印象,為學生的解題提供了多種思路與解法,有利于學生進一步對數(shù)形結合思想的運用,對解題效率提升也有著深遠的意義。

        (二)教師應樹立數(shù)形結合的教學觀念

        隨著現(xiàn)代教育技術的不斷優(yōu)化,教師也應該緊隨時代發(fā)展的腳步,充分了解當今學生的基本發(fā)展規(guī)律,樹立正確的數(shù)形結合教學觀念,教師可以有效地對接下來的學習計劃進行合理的優(yōu)化改革,并有利于教師對學生實施因材施教,針對性地培養(yǎng)的教學方式。比如,在學習人教版六年級上冊第八章“數(shù)與形”相關內容時,要求教師在解決問題時合理地根據(jù)題目要求選擇數(shù)形結合的思想方法,也對學生的學習習慣提出了新的改革方向,因此,新課程背景下,數(shù)形結合教學模式應該合理地在小學數(shù)學做運用,充分發(fā)揮其作用。

        三、結語

        新課改背景下,應充分發(fā)揮教師的主導作用,積極地在課堂上對學生做出引導和教育,并不斷地與學生進行互動,通過交流與分析,不斷提升學生的創(chuàng)造性思維,提升學生的基本數(shù)學素養(yǎng)。另外,教師在課堂教學過程中,應該潛移默化地對基本題型進行總結與提升,使得學生養(yǎng)成總結的好習慣,這樣一來,學生才能夠不斷地積累相應的解題經驗,對教學發(fā)展具有良好的促進作用。

        參考文獻:

        [1]楊世祥.數(shù)形結合思想在小學數(shù)學教學中的運用探討[J].時代教育,2015(18):244.

        [2]楊文韜.數(shù)形結合思想在小學數(shù)學課堂教學中的運用探討[J].讀寫算(教育教學研究),2015(14).

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