陶云

摘 要：學(xué)生從小學(xué)開始培養(yǎng)數(shù)學(xué)運算能力，可以使他們在往后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及其他需要運算的學(xué)科中具有極大優(yōu)勢。所以應(yīng)該注重小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對小學(xué)生運算能力的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師運用相關(guān)能力，讓學(xué)生感受運算的魅力，喜歡運算，提高數(shù)學(xué)運算能力。就如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力提出見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué);運算能力

小學(xué)生因為年紀(jì)較小，自我學(xué)習(xí)能力不強，因此，教師在小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)中具有重大作用。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重視對學(xué)生的引導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)中通過講解數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生了解運算，通過解題和數(shù)學(xué)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)提高運算能力。小學(xué)生還沒有形成定性的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重視小學(xué)生的思維發(fā)散問題，在最終答案正確的情況下，不只是參考答案的做題方式正確，學(xué)生思維發(fā)散所形成的做題模式同樣正確，教師不可定性教學(xué)，讓學(xué)生有思維發(fā)散的空間，這樣也有利于數(shù)學(xué)運算能力的培養(yǎng)。

一、運算結(jié)合題目，逐步加深難度

數(shù)學(xué)運算一般運用于解決具體的問題，而不是單單的數(shù)字之間的運算。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)小學(xué)生的運算能力時，一定要注重對具體問題解題中用到的運算。學(xué)生出眾的運算能力不只是指可以快速地運算，還能夠從復(fù)雜的題目里面找到解題關(guān)鍵，再使用運算能力解決問題。數(shù)學(xué)題目有很多，但是代表性題目卻是不多的，而每一種運算都有其代表性題目，學(xué)習(xí)其代表性題目了解透徹就可以舉一反三。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重對代表性題目的講解，使學(xué)生從中掌握運算能力，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生也可以從這些代表性題目中學(xué)到解題思路，從而輕松地提高運算能力。在代表性題目的學(xué)習(xí)中，要注意逐步提高題目難度，從而讓學(xué)生一步一步地提高運算能力。小學(xué)生容易注意力不集中，但是想象力豐富，求知欲強，比較活潑。因此小學(xué)教師在數(shù)學(xué)運算能力的教學(xué)中，不能只注重題目的難易程度，更要注重題目的趣味性，以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，慢慢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師最開始要教學(xué)生數(shù)字與數(shù)字之間的加減乘除，教完加減乘除應(yīng)該注意運用到具體問題中。比如說，雞兔同籠問題便是一個代表性題目，教師講解完數(shù)字之間的加減乘除原理后，可以拿出這個問題讓學(xué)生進行思考。雞兔同籠，有20個頭，54條腿，雞兔各有多少只？如果是四年級及以上學(xué)生，可能會運用方程直接解答，比較簡便，但是四年級以下學(xué)生，只能靠個人理解，運用加減乘除四則運算，由教師進行引導(dǎo)，從而得出20×2=40（條），54-40=14（條），如果20只動物全是雞的話，則會有40條腿，現(xiàn)在多出來的14條腿只能是兔子的，所以得出14÷2=7（只），20-7=13（只）算式，解出其中有13只兔子和13只雞。兔子和雞是生活中比較常見的動物，可以引起小學(xué)生的興趣。

二、錯題課后講解，糾正解題思路

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中難免會做錯一些題，這些題并不能做錯之后就擱置一旁，再也不看。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視對這些錯題的講解，從而糾正學(xué)生對這類問題的解題思路，以便能夠提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力。教師一般在課堂教學(xué)中具有教學(xué)任務(wù)，規(guī)定了這節(jié)課需要講解多少知識，所以關(guān)于錯題的講解最好在課下解答，教師與學(xué)生商討好時間，以便統(tǒng)一解答學(xué)生的錯題。教師可以從小學(xué)生的作業(yè)中看到學(xué)生的錯題，因為小學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的能力，從而很容易忽視自己在解題思維上的錯誤，從而使數(shù)學(xué)成績很難有所進步。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要講解數(shù)學(xué)運算知識和數(shù)學(xué)解題方法，更要重視對小學(xué)生的錯題講解，從而糾正他們的解題思路。

例如，在找三角形的問題中，小學(xué)生很容易忽視組合三角形，比如說右圖中，有五個三角形，可是小學(xué)生一般會運用表面思維只找到三個。這時候便需要教師進行講解，讓學(xué)生知道，組合三角形也屬于三角形范疇，不能只找到表面的三角形。

三、注重時間把握，定時測驗必有

數(shù)學(xué)是考試的必考項目之一，而在考試過程中，時間的把握也很重要。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，也要重視學(xué)生對做題時間的掌控，才能夠在提高運算能力的過程中拿到分?jǐn)?shù)。這便要依靠定時的測驗，教師讓學(xué)生進行定時的測驗，可以在測驗中使學(xué)生產(chǎn)生緊張感，從而思維得到發(fā)散，更好地解題。這也是提高數(shù)學(xué)運算能力的一部分。

例如，可以在自習(xí)課學(xué)生做練習(xí)題的時候，教師讓學(xué)生從一個時間點做某些題，以計算時間。讓學(xué)生重視對時間的把握，從而養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，不是僅僅為了做題而做題，而是要提高數(shù)學(xué)運算能力。

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)學(xué)運算能力，要注意引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生正處于思維形成階段，教師在培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力時，要注意以上幾點，更要重視學(xué)生解題思維的形成，以免學(xué)生形成錯誤的解題思維，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力。

參考文獻：

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