徐喬元

摘 要：核心素養(yǎng)教學法以其以人為本的核心和靈活互動的特性成為素質(zhì)教育推行的重要教學措施，而小學作為學生身心發(fā)展的重要時期，全面提高學生綜合素質(zhì)、樹立正確價值觀念成為道德與法治教學中的重點。因此，通過核心素養(yǎng)教學法的特點及其在具體教學中的應(yīng)用策略兩部分結(jié)合具體教學實例進行剖析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學道德與法治;運用策略

核心素養(yǎng)教學法是指以教學任務(wù)為主導(dǎo)，學生通過對不同任務(wù)的解決知識學習的一種教學方式。這種教學方式能夠不斷提高學生自主學習的意識，保持積極的學習狀態(tài)。同時隨著新課改的推進，如何優(yōu)化教學質(zhì)量提高教學效率成為小學道德與法治教學實施中的重難點。為解決當前道德與法治教學困局，許多教師嘗試將這種新穎的教學方式運用到現(xiàn)有教學中。

一、核心素養(yǎng)教學法的特點

核心素養(yǎng)教學法作為一種“以學習者為中心”的教學方法，與“以人為本”的素質(zhì)教育理念十分契合。因此，這種教學方法在各個學科的教育階段都被廣泛應(yīng)用。這種教學方法的特點主要體現(xiàn)在教學內(nèi)容、教學方法和能力培養(yǎng)三個方面。

首先，從教學內(nèi)容上來看，它根據(jù)學生現(xiàn)有階段對知識的理解和當前時代發(fā)展，通過以“任務(wù)”為主導(dǎo)以“子任務(wù)”為分支的教學模式，對教材內(nèi)容進行精心布置，這種教學符合學生的認知特點，同時還與現(xiàn)實更好地進行聯(lián)系方便學生理解。

其次，教學方法上，強調(diào)以學生為主體，培養(yǎng)學生自主學習能力，改變傳統(tǒng)教學模式。教師通過“任務(wù)”的設(shè)立能夠更好地引導(dǎo)學生進行自主學習，培養(yǎng)學生的課堂“主人翁”意識。

最后，能力培養(yǎng)方面，核心素養(yǎng)學習法主要培養(yǎng)的是學生的核心素養(yǎng)。當學生從學習的被動接受者變?yōu)橹鲃影l(fā)現(xiàn)者，他們就會積極思考和探索更加有效的方法去解決任務(wù)。這樣主動思索，就會不斷鍛煉學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。同時教師引導(dǎo)學生進行相互交流、取長補短，培養(yǎng)他們團結(jié)協(xié)作的能力。例如，在教學六年級第一課“學會尊重”時，其主要指向?qū)W生核心素養(yǎng)的自主發(fā)展、健康生活。教師在教學中重點關(guān)注學生的情感體驗，引導(dǎo)學生尊重自己、尊重他人，進而反思生活、反思自己。通過學習，讓學生形成人人生而平等的觀點，與社會主義核心價值觀中的“自由平等”相銜接，樹立正確的社會主義核心價值觀。

二、核心素養(yǎng)法在小學道德與法治教學中的應(yīng)用途徑分析

（一）搜索教學素材，明確任務(wù)目標

教師在備課階段需要根據(jù)課程標準及現(xiàn)有的教材內(nèi)容，運用互聯(lián)網(wǎng)以及各種手段進行課程相關(guān)的教學素材的整理與分析，確定課程整體的任務(wù)目標方向，以便推動教學活動的展開。如在進行五年級下冊第三單元“百年追夢 復(fù)興中華”的教學任務(wù)設(shè)計時，明確課標要求，梳理教材結(jié)構(gòu)：以時間為脈絡(luò)，以精神為核心，呈現(xiàn)近代以來中國人民為實現(xiàn)民族復(fù)興走過的歷史進程，歌頌了仁人志士的革命精神與愛國精神。通過教材分析提煉單元重點內(nèi)容，例如，抗戰(zhàn)精神的深刻內(nèi)涵、中國共產(chǎn)黨的成立等，引導(dǎo)學生學習黨史，初步理解只有社會主義才能發(fā)展中國，只有堅持中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，才能實現(xiàn)國家富強、民族復(fù)興和人民幸福。

（二）創(chuàng)設(shè)活動情境，營造任務(wù)氛圍

在教學實施環(huán)節(jié)，教師要將教學中的重難點融合在各個任務(wù)節(jié)點，旨在做到清晰、簡潔有條理性。同時教師要利用整合教學資源構(gòu)建活動背景，引導(dǎo)學生進入教學任務(wù)的節(jié)點，使學生時刻保持新鮮感。同時每個任務(wù)環(huán)節(jié)的設(shè)計要環(huán)環(huán)相扣，營造一種良好的任務(wù)氛圍，不斷提高學生的學習熱情，積極主動地學習知識。這樣一環(huán)扣一環(huán)會營造一種輕松互動的課堂氛圍，使學生能夠更好地投入學習。

如在學習五年級下冊“我參與 我奉獻”一課時，教師可以將“友善”設(shè)置為實踐教學活動的主題，帶領(lǐng)學生到敬老院、孤兒院等地方，組織學生幫助老人按摩、打掃衛(wèi)生、和小朋友一起做游戲等實踐活動，以此不僅可以讓學生在實踐教學活動中感受幫助他人的快樂，還可以引導(dǎo)學生參與公益，奉獻社會。

（三）設(shè)計開放問題，拓展任務(wù)思維

教師在運用核心素養(yǎng)教學法講授重點內(nèi)容的時候，通過問題設(shè)計的方式與學生互動以便做到“以學生為主體”樹立學生的課堂主體意識。而這個問題的設(shè)計需要從兩個方面進行，一方面設(shè)立的是開放性問題，這樣能夠引導(dǎo)學生進行獨立的問題思考;另一方面這些問題的設(shè)立要與學生現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，符合小學生的年齡和心理認知，這樣才能更好地吸引學生的學習興趣。

（四）組織合作探究，設(shè)計解決方案

為了更好地培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和合作能力，教師在引導(dǎo)學生理解和學習教學任務(wù)時可以通過分組的形式進行探究學習。可以將學生按一定順序分成不同小組，通過小組探討進行問題的分析思考。然后在回答問題的時候可以讓組內(nèi)不同小組的同學進行補充。在學生回答結(jié)束之后，教師進行總結(jié)，通過學生的具體事例向大方向進行引導(dǎo)，通過不同學生的補充引導(dǎo)他們進行發(fā)散性思考，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新協(xié)作能力。

五育并舉，德育為首，道德與法治課程在學生德育發(fā)展過程中扮演著重要的角色，是學生核心素養(yǎng)培育的重中之重。因此，將核心素養(yǎng)教學運用到現(xiàn)有的小學道德與法治課程中，對學生綜合素養(yǎng)的提升和推進當前教學改革有重要意義。

參考文獻：

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