林忠斌

摘要：初中階段作為基礎(chǔ)教育的中期階段，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力有了更加細(xì)致、完備的要求。尤其是對(duì)數(shù)學(xué)這個(gè)邏輯性、思維性突出的學(xué)科來說，需要學(xué)生具備十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬆芰?，能夠?zhǔn)確運(yùn)算出比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)題，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)、自我檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；诖?，本文將淺談初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀以及中學(xué)生審題習(xí)慣與能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);中學(xué)生;審題習(xí)慣;教學(xué)現(xiàn)狀;培養(yǎng)策略

引言：

初中高年段學(xué)生各方面能力都有了進(jìn)一步的提高，大部分學(xué)習(xí)習(xí)慣也已經(jīng)養(yǎng)成，所以，教師在探究培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的習(xí)慣與能力時(shí)，要注意結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，選擇能夠糾正學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成的不良習(xí)慣的優(yōu)質(zhì)教學(xué)策略，有效促進(jìn)學(xué)生正確學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。此外，教師還要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)觀念。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，審題意愿低

初中九年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)歷了兩年的學(xué)習(xí)以后，需要在九年級(jí)階段將舊的知識(shí)與新的知識(shí)聯(lián)系起來，復(fù)習(xí)壓力大。此外，九年級(jí)教師經(jīng)常會(huì)為了提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力，為學(xué)生們布置大量的數(shù)學(xué)練習(xí)作業(yè)，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)審題產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理。

一方面，九年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)練習(xí)在很大程度上與七年級(jí)、八年級(jí)知識(shí)有所聯(lián)系，需要學(xué)生具備系統(tǒng)、完善的知識(shí)體系和靈活的解題方法。學(xué)生在升入九年級(jí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)之前在數(shù)學(xué)知識(shí)方面上的漏洞，很難在熟練掌握舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展自身對(duì)九年級(jí)更高階數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力，因此，常常會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力、智力水平產(chǎn)生懷疑，對(duì)自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)沒有一個(gè)科學(xué)、客觀的了解。

另一方面，伴隨著九年級(jí)階段數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的增加和難度的增大，數(shù)學(xué)教師會(huì)為了提高學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的靈活應(yīng)用能力，布置大量的數(shù)學(xué)練習(xí)訓(xùn)練作業(yè)[1]。但是，這些數(shù)學(xué)題在很大程度上具有機(jī)械性和重復(fù)性，而且難度也比學(xué)生們之前接觸過的練習(xí)題難度大，學(xué)生也就會(huì)在巨大的作業(yè)壓力之下完成數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容，而很少細(xì)致、完整的審查數(shù)學(xué)題干的要求。

（二）階段性學(xué)習(xí)特征突出，不良學(xué)習(xí)習(xí)慣根深蒂固

九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了兩年的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度上有著較強(qiáng)的個(gè)人風(fēng)格，他們憑借著自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理解掌握了一套完善的學(xué)習(xí)體系，但是也意味著，在長時(shí)間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，他們也在不經(jīng)意之間養(yǎng)成了不良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)觀念也有著一定的偏差。

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的解題內(nèi)容偏離了數(shù)學(xué)題的具體要求，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平不差的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績水平不斷下滑，這就是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好審題習(xí)慣的表現(xiàn)。這一問題的出現(xiàn)不僅是初中學(xué)生自己導(dǎo)致的，更多與數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法、教學(xué)習(xí)慣以及布置作業(yè)的形式和內(nèi)容息息相關(guān)。

二、初中數(shù)學(xué)中學(xué)生審題習(xí)慣與能力的培養(yǎng)策略

（一）更新理論知識(shí)教學(xué)策略，增加審題方法培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生身體能力的第一步應(yīng)當(dāng)從提高學(xué)生審題意愿入手，只有當(dāng)學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到審題對(duì)自身邏輯思維能力提升的重要性，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的審題意愿，進(jìn)而為教師落實(shí)審題培養(yǎng)策略奠定了良好的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)[2]。所以說，數(shù)學(xué)教師在九年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)采用生動(dòng)的視聽資源，選擇學(xué)生能夠快速接受的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)方法，使得學(xué)生能夠有興趣、有能力掌握審題的基本方法，在方法的引導(dǎo)之下提升自身的審題能力。

例如，數(shù)學(xué)教師在對(duì)人教版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)下冊(cè)中“第二十七章 相似”的“27.1 圖形的相似”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以選用比較短小精悍、高質(zhì)量的微課視頻開展方法教學(xué)，使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握和積累新奇、有效的相似求證方法，使學(xué)生通過審題提升自身的證明的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

（二）教師引導(dǎo)，正確處理日常數(shù)學(xué)訓(xùn)練

初中數(shù)學(xué)教師要想有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要從日常的數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面挖掘完善、細(xì)致的審題教學(xué)方法，使學(xué)生在長期的熏陶和引領(lǐng)之下養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)審題的習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)從日常數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)入手，在向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)公式、定理、定律等知識(shí)的同時(shí)，開展適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致、完整的審視數(shù)學(xué)題目的要求和指向，找到正確的解題方法和解題思路。

例如，數(shù)學(xué)教師在對(duì)人教版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)下冊(cè)中“第二十六章 反比例函數(shù)”的“26.2 實(shí)際問題與反比例函數(shù)”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要在保證學(xué)生掌握有關(guān)反比例函數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生在本章小結(jié)練習(xí)中積極查找簡單的反比例函數(shù)問題，使學(xué)生能夠在審題以后準(zhǔn)確回答出問題的解題方向和具體要求，高效培養(yǎng)學(xué)生的自主審題能力和積累審題方法的水平。

（三）優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)形式，減輕初中生負(fù)擔(dān)

數(shù)學(xué)教師提高學(xué)生的審題能力主要目的是培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、仔細(xì)分析的能力，因此，為了保證學(xué)生的審題質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變作業(yè)形式，積極減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，倡導(dǎo)高質(zhì)量作業(yè)教學(xué)[3]。

例如，數(shù)學(xué)教師在對(duì)人教版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)下冊(cè)中“第二十九章 投影與視圖”的“29.1 投影”布置作業(yè)時(shí)，要注意通過布置多內(nèi)容、多種類的題型提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣和審題意愿，進(jìn)而有效提高學(xué)生對(duì)投影知識(shí)的理解和掌握能力。

結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)教師要想在初中高年級(jí)學(xué)段鍛煉學(xué)生的身體能力，除了要分析自身在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上的不足，還要探究學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)觀念和審題意愿，通過“對(duì)癥下藥”的方式引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審題觀念。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹伏琴.初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中學(xué)生審題能力的培養(yǎng)[J].試題與研究，2019（14）：81.

[2]薛錚.初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中學(xué)生審題能力的培養(yǎng)[J].新課程（下），2019（01）：188.

[3]謝海靈.論初中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中學(xué)生審題能力的培養(yǎng)[J].讀寫算，2019（01）：75.

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