張露

摘要：提高小學英語課堂教學的有效性可以助力教學工作水平的提升，因此教師需要進行細致的分析與探討，致力于細致規(guī)劃與設計各個課堂教學環(huán)節(jié)。本文通過研究與探討的方式，系統(tǒng)性介紹了在小學英語課堂中如何提高課堂的有效性，以期拋磚引玉。

關鍵詞：課堂教學;有效性;溝通互動

前言：

小學教育中，英語學科是一項重要的學科內(nèi)容，同時也是學生需要重點完成的一門學科，英語學科的學習質(zhì)量也會對學生的綜合能力造成一定影響，因此要充分重視起英語課堂教學，對于課堂教學各個環(huán)節(jié)進行細致且科學的設計與規(guī)劃，力求全方位提升課堂教學的有效性，從而保證英語學科教學工作能夠井然有序的開展，且達到高質(zhì)量完成的目標。

一、注重師生之間的溝通互動

在小學英語課堂教學工作開展階段，師生之間的溝通互動具有極為重要的作用，師生之間能否實現(xiàn)充分的溝通以及互動也會對教學工作質(zhì)量起到?jīng)Q定性影響，因此在小學英語學科教學工作開展階段教師便需要充分注重強化師生之間的溝通與互動，用于增進師生之間的信賴感，進而助力課堂教學有效性的提升。例如：《Boys and girls》一課教學中，教師首先需要將班級當中所需要學習的單詞內(nèi)容制作成樹狀圖的形式展現(xiàn)在學生面前，讓學生能夠?qū)τ诒咎谜n當中的知識點一覽無余，隨后便可以通過思維導圖的形式為學生設疑，通過設疑的方式引發(fā)學生思考，之后便可以將班級當中的學生分成為各個不同的小組，然后為每個小組布置討論的話題，通過小組課堂討論的方式幫助學生加深對于英語單詞的記憶程度，同時在討論階段小組成員也可以相互交流單詞的讀音、含義等方面內(nèi)容，這樣便可以令小組之內(nèi)的學生達到優(yōu)勢互補、相互促進的效果，教師也可以在討論交流的過程中參與到其中，適當性拋出自身的觀點令學生討論，在討論階段教師可以從旁觀察，記錄每個學生的課堂狀態(tài)，以便于后續(xù)教學采取具有針對性的引導措施，進而達到提高課堂有效性的目標。

二、將問題式教學融入課堂教學

問題式教學在小學英語學科教學中也具有至關重要的作用，通過問題式教學可以引發(fā)學生思考，讓學生的思維更加活躍，從而達到良好的教學效果，提高課堂的有效性。因此，教師也需要將問題式教學融入小學英語課堂[1]。例如：《My friends》一課教學中，教師需要帶領學生系統(tǒng)性學習本堂課當中的知識點，并且在教學階段注重觀察每一個學生是否集中注意力，在學生走神的時候要及時予以提醒，隨后每學習一處知識點可以向?qū)W生提出問題，從而激發(fā)學生獨立思考的習慣，如“請同學們說一說，本堂課學習了哪些英文單詞？”、“請用英語的句式介紹一下你的朋友?！蓖ㄟ^以上提出問題的方式，可以使小學生細致思考本堂課學習的內(nèi)容，鍛煉小學生的思維，同時問題式教學法也有利于加深學生對課堂知識點的印象，進而助力課堂教學有效性的提升。

三、優(yōu)質(zhì)完成課堂知識點的總結(jié)歸納

課堂知識點的總結(jié)歸納過程對于學生的學習可以起到莫大的幫助，總結(jié)歸納的過程屬于教師帶領學生系統(tǒng)性梳理課堂知識點，加深學生記憶效果的關鍵性環(huán)節(jié)，因此教師也要優(yōu)質(zhì)完成課堂知識點的總結(jié)歸納過程，用以提高教學課堂的有效性。例如：《In the park》一課教學中，教師可以在知識點教學完畢之后給學生預留一段的體會與消化的時間，使學生在小組之內(nèi)對于本堂課當中所學習的知識點進行討論與總結(jié)，在學生討論過后教師便可以帶領學生系統(tǒng)性總結(jié)與歸納本堂課當中所學習的內(nèi)容，在此階段教師可以將本堂課所學習的知識點整理成網(wǎng)格狀，從而使學生對于知識點的記憶更加具有條理性，用于提高小學英語課堂教學的有效性。

結(jié)束語：

綜上所述，小學英語課堂教學中，提高課堂有效性有利于教學工作水平的優(yōu)化，同時也可以促使學生的課堂聽課狀態(tài)更加良好，因此教師需要進行細致的分析與探討，在課堂教學階段提高課堂的有效性，用以激發(fā)小學生學習的興趣，并且助力小學英語學科達到高質(zhì)量完成的目標。

參考文獻：

[1]傅欽志. 提高課堂教學有效性的探索與實踐[J]. 教育實踐與研究：中學版（B）， 2014， 000（024）：57-60.

[2]張桂鳳. 新課改下構(gòu)建小學英語高效課堂的策略探究[J]. 試題與研究：2020（33）：191-192.

[3] 王淑香. 小學英語課堂有效互動的實施策略[J]. 中學生英語：2020（44）：145.

[4] 韓琳娜. 探究小學英語課堂存在問題及效率提升策略[J] 基礎教育論壇： 2020：64-65.

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