朱名維

摘要：在語文教學(xué)過程中，閱讀是很重要的一個組成部分，閱讀可以讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識更加牢固，也可以開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到提升。自古以來，人類都是通過閱讀進行學(xué)習(xí)的，盡管現(xiàn)在的教學(xué)方式越來越多，但是閱讀依然是很重要的學(xué)習(xí)途徑，教師還是應(yīng)該教會學(xué)生如何閱讀。本文將針對群文閱讀在初中語文課堂中的實施進行討論。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;初中語文教學(xué);有效實施

時代的發(fā)展引領(lǐng)著我國的教育方面也在進行變革，這個時代重視的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不是讓學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，讓教師為了考試而教育。在語文的學(xué)習(xí)過程中，群文閱讀對于提高學(xué)生的語文水平是很有幫助的，群文閱讀就是針對某一個話題進行展開，找到多篇文章進行閱讀和分析，這樣的閱讀方法能夠提高學(xué)生汲取知識的效率，也能夠在有限的時間里讓學(xué)生見到同一話題的多種表達。

一、初中語文教學(xué)過程中進行群文閱讀的意義

初中正是學(xué)生積累基礎(chǔ)的時候，如果能夠抓住黃金時機，讓學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于之后學(xué)生在語文學(xué)科的閱讀和寫作是很有幫助的。接下來我們對初中語文教學(xué)過程中進行群文閱讀的意義進行探析。

（一）群文閱讀能夠提高學(xué)生的閱讀熱情

其實很多學(xué)生是喜歡閱讀的，閱讀可以帶給學(xué)生見識新鮮事物的機會，讓學(xué)生了解到自己從未接觸到的東西，也可以讓學(xué)生沉浸在讀本所構(gòu)建的故事里，給學(xué)生全新的體驗。所以群文閱讀也是給了學(xué)生一個機會，讓學(xué)生可以讀到更多內(nèi)容，在同一話題下了解到更多事物，直接提高學(xué)生的閱讀熱情和對語文的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 群文閱讀能夠拓展學(xué)生的思維能力

在群文閱讀的過程中，學(xué)生可以感受到不同作家的寫作手法，而且學(xué)生可以通過自己的思考，對話題有更深的理解。群文閱讀之后，教師組織班級討論，并加以引導(dǎo)，學(xué)生的收獲會越來越多。

（三）群文閱讀能夠開闊學(xué)生的視野

現(xiàn)在的教學(xué)目標已經(jīng)不限于課本上的知識了，學(xué)生還應(yīng)該多了解一些課外知識以提高自己的綜合素質(zhì)，所以群文閱讀能夠開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解到更多事物。

二、初中語文教學(xué)過程中群文閱讀的有效實施

群文閱讀在語文教學(xué)過程中很重要，因此教師也應(yīng)該注意讓群文閱讀在課堂上能夠有效的被實施，接下來文章將對于群文閱讀在初中語文課堂上的實施進行分析。

（一）以課本為中心，引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀

教師在教學(xué)過程中可以在完成一篇課本知識教學(xué)之后，讓學(xué)生自己在課下找到與本篇課文話題相關(guān)的資料進行閱讀，然后再引導(dǎo)學(xué)生進行討論。比如在七年級語文教材中，《濟南的冬天》課程講授結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生找到關(guān)于冬天的文章，了解作者們的寫作手法異同之處，以及作者在文中借助描寫冬天表達的情感。這樣的過程可以鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力，也可以讓學(xué)生鍛煉剖析文章內(nèi)涵的能力。當教師引導(dǎo)學(xué)生進行思考的時候，可以先進行小組之間的討論，讓每一位同學(xué)將自己的群文閱讀之后的收獲與小組成員進行分享，并且將自己遇到的問題說出來一起探討，最后小組可以把自己組內(nèi)的討論成果進行高度總結(jié)在班里展示。但是在小組的分配過程中教師應(yīng)該多多注意，要讓每一組中有帶動力強的，也有性格靦腆放不開的，分配均勻。帶動力強的可以感染到靦腆的孩子，一起感受分享閱讀成果帶來的快樂，讓小組更快更好的發(fā)展。

（二） 對于詩詞閱讀，引導(dǎo)學(xué)生多做總結(jié)

初中語文的學(xué)習(xí)中，教學(xué)目標已經(jīng)達到學(xué)生需要自己解釋古詩詞的含義并分析詩人所表達的情感。因此教師可以先引導(dǎo)學(xué)生自己翻譯古詩詞，并且教會學(xué)生翻譯的方法，找到類似的古詩讓學(xué)生自行翻譯，教師再根據(jù)學(xué)生的翻譯成果進行點評和講解。關(guān)于剖析古詩詞內(nèi)涵方面，拿七年級語文教材中的《次北固山下》為例，詩詞中作者通過描寫舟泊途中兩岸的風(fēng)景表達自己的鄉(xiāng)愁，教師可以找到幾首通過描寫景色表達感情的詩歌和利用不同寫作方式表達鄉(xiāng)愁的詩歌讓學(xué)生賞析。在此過程中教師應(yīng)該強調(diào)學(xué)生，不僅要感受作者寫作的表達手法，還要注意作者描寫景物的時候用了什么修辭等等。這樣對于提高學(xué)生的綜合能力很有幫助。

（三）通過多媒體激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在群文閱讀的過程中不是只有找到各種讀本進行閱讀的方式的，教師應(yīng)該學(xué)會利用教學(xué)中的科學(xué)技術(shù)，利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生進行群文閱讀。七年級語文教材中有《雨的四季》一篇，教師可以通過多媒體影像展示出來四季的雨的照片，通過多媒體音頻讓學(xué)生區(qū)別四季的雨的聲音，借此機會教師還可以讓學(xué)生了解一下其他地區(qū)的四季的雨。最后可以讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，對于雨的四季有什么樣的理解，在交流中收獲知識。

結(jié)束語

對于現(xiàn)在初中語文教學(xué)中群文閱讀的發(fā)展現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該給予足夠的重視，及時進行引導(dǎo)。教師也應(yīng)該多多重視群文閱讀的實施方法，盡可能讓群文閱讀過程中學(xué)生收獲知識的程度達到最高，通過讓學(xué)生見多識廣、自己總結(jié)的過程，拓寬自己的視野，提高自己的閱讀水平，并且提升自己的的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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