鄭鋒

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下的教學(xué)需求，而是要更加注重培育學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，為了更好的培育人才，就需要對教學(xué)模式進(jìn)行整改，從而實(shí)施新課程的整改策略。而新的課程整改對培養(yǎng)人才有了全新的定義，需要老師在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)突出學(xué)生的主體位置，注重培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。老師在教學(xué)過程中，綜合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，革新教學(xué)模式，滿足新課程整改的需求，使得學(xué)生獲得全面的發(fā)展。因此，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)尤為重要。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)法就是指教師在開展教學(xué)時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整自身的學(xué)習(xí)形式，提升學(xué)習(xí)效率。借助自主學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以擺脫應(yīng)試教育的限制，培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，教師要積極借助自主學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探究能力，幫助學(xué)生奠定未來的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容枯燥

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，教師在教導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，理論性過強(qiáng)、趣味性不足是十分嚴(yán)重的問題，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中沒有感受到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)積極性不足，嚴(yán)重滯緩了教師課堂教學(xué)的效率。

2.學(xué)生沒有形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)

教師在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，長期占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生沒有形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也未積極開展自主學(xué)習(xí)。除此以外，學(xué)生在初中階段正處于青春期，叛逆心理十分重，對于學(xué)習(xí)的重要性沒有形成很好的認(rèn)識(shí)，尤其是面對數(shù)學(xué)這種學(xué)習(xí)難度較高的學(xué)科，學(xué)生的厭學(xué)心理十分容易形成。

3.教師沒有注重知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)是一門理論化與抽象化的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、自主學(xué)習(xí)法的內(nèi)容及特點(diǎn)

1.自主性

自主性是提升課堂教學(xué)效果的主要原因，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。由于大部分初中生處于叛逆期，這個(gè)階段的學(xué)生思想向往自由，不愿被規(guī)矩束縛。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，利用灌輸?shù)姆椒▽W(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授。不僅課堂教學(xué)效果差，而且容易引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的反感。而自主學(xué)習(xí)法，極大程度地拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)自由程度，使學(xué)生能夠通過自身能力進(jìn)行發(fā)揮。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，又提升了課堂教學(xué)效果，可謂是一舉兩得。

2.引導(dǎo)性

雖然自主學(xué)習(xí)法為學(xué)生提供了充足的學(xué)習(xí)空間，但并不意味著學(xué)生可以隨意發(fā)展。引導(dǎo)性是自主學(xué)習(xí)法的一大特點(diǎn)，也是課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)保障。通過教學(xué)進(jìn)行良好的引導(dǎo)，能夠?yàn)閷W(xué)生指引學(xué)習(xí)的方向，還可以幫助學(xué)生及時(shí)地處理疑難問題，從而提升自主學(xué)習(xí)法的教學(xué)效果，使學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)到理論知識(shí)。

3.探索性

由于自主學(xué)習(xí)法為學(xué)生提供了充足的學(xué)習(xí)空間，所以在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以充分利用自身的能力進(jìn)行發(fā)揮。不僅可以深入了解課程中的知識(shí)理論，還能夠促進(jìn)自身的創(chuàng)造思維，增強(qiáng)學(xué)生的自主能力。使學(xué)生得到全方位的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)的和諧有序發(fā)展。

三、初中數(shù)學(xué)教育自主學(xué)習(xí)方法的策略

1.培養(yǎng)良好的師生關(guān)系提高學(xué)生參與意識(shí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師的形象都是非常嚴(yán)肅，師生之間的關(guān)系也是主導(dǎo)者與被主導(dǎo)者的關(guān)系，老師是知識(shí)的教學(xué)者，而學(xué)生是被動(dòng)的接收者，在教學(xué)的過程中學(xué)生得不到參加與研究的權(quán)利，很被動(dòng)的接收著老師傳達(dá)的信息，從而不能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，首先要培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生自主對學(xué)習(xí)進(jìn)行研究。在教學(xué)時(shí)老師要尊重學(xué)生的想法，讓老師與學(xué)生之間的關(guān)系對等，提高學(xué)生的主導(dǎo)意識(shí)，主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)中，積極與老師協(xié)作，讓老師和學(xué)生之間進(jìn)行情感溝通，有了情感互動(dòng)的學(xué)生才可以更好的參加教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，讓其思想更加靈活，有助于自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)展。學(xué)生在情感的傳遞中感受學(xué)習(xí)的樂趣，才能更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生陷入學(xué)習(xí)困境之后，教師要以正向引導(dǎo)的方式為學(xué)生提供建議，嚴(yán)禁對學(xué)生提出批評教育，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心，保證其能夠積極主動(dòng)的參與到各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

2.創(chuàng)建情景模式教學(xué)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，老師可以從學(xué)生的生活體會(huì)來進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)建接近學(xué)生實(shí)際生活的情境模式，來指導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)使用到生活中，從而解決生活中的問題。這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的運(yùn)用性，提高對數(shù)學(xué)知識(shí)探究的興趣。在生活中碰到和數(shù)學(xué)有關(guān)的問題時(shí)，學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思慮，從而培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思想能力。通過老師情景實(shí)踐的教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，充分發(fā)揮自己的想象，在思索與研究中尋找問題的謎底，從而實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

3.采用小組團(tuán)隊(duì)合作研究方法加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

新課改中指出，在教學(xué)實(shí)際過程中老師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)影響力，充分重視學(xué)生的主體地位，在進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，老師要掌握好自主學(xué)習(xí)的意義。自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，并不表示學(xué)生不與他人溝通，否則將適得其反。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際過程中，老師可以采取小組團(tuán)隊(duì)合作的研究方式進(jìn)行教學(xué)。小組團(tuán)隊(duì)合作方法運(yùn)用于初中教學(xué)有兩大優(yōu)勢：第一，初中學(xué)生正處于青春期階段，內(nèi)心是非常希望得到同學(xué)的認(rèn)可，而小組團(tuán)隊(duì)合作就為其搭建了互相交流的平臺(tái)。第二，因?yàn)閷W(xué)生之間學(xué)習(xí)差異的不同，個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)肯定會(huì)碰到難題，而在小組團(tuán)隊(duì)合作中通過探討來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.以實(shí)踐激發(fā)出學(xué)生自主動(dòng)手的欲望

在自主學(xué)習(xí)環(huán)境中數(shù)學(xué)老師必須要給班級學(xué)生們提供充足的時(shí)間和空間，全面放開手來讓其自主的思考和學(xué)習(xí)，即便學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤也沒有關(guān)系，錯(cuò)誤的出現(xiàn)反而會(huì)加深他們的印象;而且他們在自主探究和學(xué)習(xí)的過程中不僅會(huì)獲得新的體會(huì)和理解，還在一定程度上提升其學(xué)習(xí)能力。初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以數(shù)學(xué)老師就可以利用這一特性結(jié)合自身的教學(xué)內(nèi)容來鼓勵(lì)班級學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作，通過實(shí)際的操作來刺激他們的感官，從而使他們的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。初中時(shí)期的學(xué)生對任何新鮮事物都充滿了極大的好奇心理與探究心理，所以初中數(shù)學(xué)老師可以充分的利用他們的這種心理，使他們可以積極主動(dòng)的進(jìn)行探究式自主學(xué)習(xí)，以此來增強(qiáng)和提升他們對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

廣東省廉江市第一中學(xué)? 524400