高云峰

摘要：體育自始至終都是鍛煉學生身體素質和心理健康的重要基礎，在整個素質化教育中所發(fā)揮的作用也是無可替代的。正因為如此，本文也將以小學階段的學生成長為切入點，立足于體育課堂的設計，分析游戲在小學體育教學中應用的重要性，并探討體育游戲教學的基本原則，闡述應用的方法和措施，希望能夠給相關教學工作者帶來一定的參考和幫助，構建更加生動的現(xiàn)代化課堂，僅作拋磚引玉之用。

關鍵詞：小學體育;游戲教學;應用方法;應用措施

引言：

在素質化教育和新型課程改革不斷發(fā)展的大背景下，當下國家在宏觀上對學校課堂的要求相較以往而言也有了更加明顯的調整和轉變，不再以簡單的理論知識學習為本位，而是更加強調德智體美的全面發(fā)展，更加強調學生在課堂上的參與度高低，這種變化也給教師的創(chuàng)新提供了全新的思路和途徑。體育作為鍛煉學生技能，磨練學生心智的重要基礎，在這種情況下也應當受到更加高度的重視和關注，特別是就小學階段的學生來講，要尤為強調寓教于樂的重要性。

一、分析游戲在小學體育教學中應用的重要性

小學階段的學生年齡較小，他們對客觀世界的感知在很大程度上都依賴著自身的主觀意識，對新奇事物的求知欲和好奇心會更加強烈，只有當學生產(chǎn)生興趣的時候，他們才會產(chǎn)生學習的動力和想法。對此，體育游戲就可以憑借其生動和趣味的特點，幫助學生集中注意力和精神，教師也可以在課堂上設定相應的故事情節(jié)，引入不同類型的趣味性體育活動，讓學生能夠獲得更多的熟悉感和親近感，尋找對應的生活場景，扮演相應的角色，明確自身課堂的定位和方向。同時，體育游戲也可以為學生設定相應的紀律和規(guī)則，讓學生在參與和探索的過程中提高自我約束的意識和積極性，完善學生的人格。除此之外，體育游戲的應用可以讓學生獲得更加輕松愉悅的學習氛圍，并在其中鍛煉自身習得的體育技能，讓學生樹立終身學習的理念，并在反復嘗試的過程中迸發(fā)出更多的奇思妙想。

二、分析游戲在小學體育教學中應用的原則

首先，教師應當堅持安全性的原則，相較于文化課堂來講，體育課堂活動的開展主要集中在特定的戶外環(huán)境上，例如體育館或者是操場，這些場所的空間相對較為開闊，設施也是多種多樣的，這也就意味著教師在實踐的過程中會遇到許多不可控的因素。再加上，小學生天性活潑好動，所以教師面臨的管理壓力和負擔也就更加沉重。對此，教師必須要堅持安全性的原則，在設計游戲的過程中要充分考慮到學生的人身安全，如果需要使用一些危險的教學工具，那么就應當用模擬的物品來替代，教師在課堂上也應當密切關注班內(nèi)的同學，要觀察學生的身體健康狀況是否良好，防止意外的發(fā)生。其次，游戲的應用必須要遵循教育性的原則，教師應當讓學生通過游戲懂得團隊合作的重要性，懂得激發(fā)自己的競爭意識，懂得與他人進行友好的溝通和交流，懂得遵循規(guī)則。最后，體育游戲的開發(fā)必須要遵循適用性的原則，教師應當尊重學生的情感體驗，分析小學生的年齡結構和認知規(guī)律，既不能讓游戲的內(nèi)容過于簡單，也不能過于復雜，要讓學生在感到挑戰(zhàn)的同時，也可以調動自身的積極性。對此，教師應當根據(jù)學生的年齡特征，設計出不同類型的輔助游戲，并確保游戲的內(nèi)容能夠與課堂教學主題相適應[1]。

三、分析游戲在小學體育課堂中的應用方法和措施

（一）設計多樣化游戲情境

情境始終是感染學生思想的重要工具，能夠為學生塑造多樣化的學習氛圍和環(huán)境，讓學生在潛移默化中接受精神的熏陶和洗禮，以更加輕松和愉悅的姿態(tài)去參與各種體育教學活動。對此，教師應當根據(jù)課堂教學的主題，設定具有故事性的體育游戲，這樣可以讓學生自動帶入特定的角色，聯(lián)想到自己的實際生活，并發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，在游戲中明確自己的方向和目標。除此之外，教師也應當為學生設定游戲規(guī)則和紀律，要讓學生在參與的過程中懂得維護班級的秩序，懂得提高自身的自律意識。另外，教師應當把體育游戲和技能的鍛煉深度結合到一起，要讓學生能夠充分利用自己所學的知識，解決實際中遇到的問題和挑戰(zhàn)，在不斷嘗試的過程中突破自己，拓展學生的思維和想象力。

（二）推動游戲與基礎知識的深度結合

教師應當把體育知識和游戲結合到一起，把原本抽象的理論知識以更加具象的形式展現(xiàn)到學生面前，讓學生能夠在后續(xù)的課堂實踐中變得更加得心應手。同時，教師應當堅持因地制宜的原則，根據(jù)不同的教學主題，把不同的動作和技術要點雜糅到豐富的游戲活動內(nèi)，傳達給學生，讓學生能夠提前預習以課堂教學的主題，做好生理準備和心理準備，這樣就可以有效降低學生學習的難度，也可以讓學生舒展自己的身心，活躍筋骨[2]。

（三）結合多樣化的游戲器材

體育游戲本身就具有多樣性的特點，就其內(nèi)容來看，大致可以分為一般性的體育游戲和專項性的體育游戲，前者的規(guī)則較為簡單，而且運動量相對適中，主要適用于年齡較小的學生，例如老鷹捉小雞或者是扔沙包這一類游戲。但專項性的體育游戲更加側重于技巧的訓練，例如短跑比賽，或者是跳遠比賽，在這種情況下，教師就可以讓學生進行高抬腿，或者是開展接力棒運動，讓學生能夠鍛煉自己的專項技能。除此之外，在學習與籃球或者是排球有關知識的時候，教師也可以利用相應的器材，讓學生開展傳球接力的游戲，這樣可以讓學生鍛煉自身的體能素質。與此同時，教師也需要根據(jù)體育游戲的類型來完善評價機制，由此來判斷學生的學習狀況和學習能力。例如，教師可以為學生設計出夾氣球的游戲，在操場上確定比賽的終點和起點，讓學生利用自己的胸部和腹部把氣球運送到終點，途中不能用雙手觸碰氣球，也不能讓氣球掉落在地上。當學生比賽結束之后，教師應當根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)，完成游戲的認真程度，比賽的態(tài)度等多個方面來評價學生的綜合素質，考查學生在比賽中的合作能力，與團隊精神。

四、結束語

綜上所述，持續(xù)性推動游戲在小學體育中的應用是合理且必要的舉動，這是培養(yǎng)學生綜合素質的應有之策，也是調節(jié)課堂氣氛的有效措施。本文通過情境的創(chuàng)設，基礎知識的結合，器材的運用，這三個角度論述了游戲開展的方法和措施，充分尊重了學生在課堂上的主體地位，也結合了體育教學的基本內(nèi)容，具有理論上的合理性與實踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據(jù)。在未來實踐的過程中，教師也應當秉持目的性與健康性的原則。

參考文獻：

[1]俞圓. 談足球游戲在小學體育教學中的應用[J]. 課程教育研究， 2020（13）.

[2]郭林. 淺談體育游戲在小學體育教學中的運用[J]. 人文之友， 2020， 000（005）：203.

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