李東升

摘要：隨著教育部對(duì)綜合型人才的培養(yǎng)的提出，現(xiàn)如今雖已全面建成小康社會(huì)，很多城市教學(xué)都已經(jīng)完成了多次創(chuàng)新，但對(duì)于農(nóng)村地區(qū)而言，從教學(xué)理念、設(shè)備以及方法來看，仍存在教育落后的問題，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)難以得到順利開展，農(nóng)村留守學(xué)生不能夠獲取更多優(yōu)質(zhì)的教育資源。因而，提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)效已經(jīng)迫在眉睫，亟待相關(guān)教師深入探究有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)效;提高策略

靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐協(xié)作精神，培養(yǎng)理性思維的能力，還可以提高學(xué)生對(duì)事物發(fā)展的理性認(rèn)知?，F(xiàn)階段農(nóng)村在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)面臨的教學(xué)難題主要存在與教師在教學(xué)時(shí)仍采用舊教學(xué)理念，不能依據(jù)新課改的前提對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新;教學(xué)設(shè)備和教具與城市存在差距，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也因此得不到改善。因此，鄉(xiāng)村教育工作者要立足課堂教學(xué)，在原有的教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生掌握課堂教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，以優(yōu)化教學(xué)實(shí)效。

一、借助多媒體，增強(qiáng)課堂互動(dòng)效果

隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展，農(nóng)村傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下教育部提出的培養(yǎng)綜合型人才的需求。因此，將現(xiàn)代教育信息技術(shù)融入到鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中已是燃眉之急。相關(guān)教育工作者可以立足于教學(xué)內(nèi)容，將多媒體技術(shù)有效融入課堂教學(xué)，給鄉(xiāng)村留守兒童創(chuàng)造更具信息化的教學(xué)環(huán)境，這樣既能夠加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效互動(dòng)，打破原有課堂上無人應(yīng)答的尷尬模式，還有利于從多方面展示教材內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)有更全面的理解掌握。

例如：教師在講解雞兔同籠問題時(shí)，可以通過PPT的形式由《孫子算經(jīng)》中的題目引入，激發(fā)學(xué)生探索未知的興趣，引出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教師可以提出疑問，讓他們大膽猜一猜籠中的雞和兔的數(shù)量。之后，教師可以以課件的形式演示雞兔同籠的問題，便于學(xué)生理解掌握。由此可以看出，將多媒體技術(shù)有效引入農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂，不僅可以讓學(xué)生更好的掌握教學(xué)內(nèi)容，還可以將傳統(tǒng)文化融入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，有效激趣，讓他們體會(huì)古人數(shù)學(xué)的智慧，樹立學(xué)生的家國(guó)情懷，增強(qiáng)課堂教學(xué)之間的互動(dòng)，活躍教學(xué)氣氛。

二、融入生活事例，提升課堂知識(shí)廣度

在傳統(tǒng)的農(nóng)村數(shù)學(xué)講堂中，教師通常按照教材中的教學(xué)內(nèi)容按部就班地進(jìn)行授課，而對(duì)于剛剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生而言往往缺乏對(duì)數(shù)學(xué)充分的認(rèn)知，在課堂上如果沒有實(shí)例的引入，通常不能做到充分理解掌握，教師就很難在課堂上引起學(xué)生的共鳴。因此，相關(guān)教育工作者可以借助生活中常見的事例，將其與數(shù)學(xué)知識(shí)相匹配，將知識(shí)點(diǎn)具體化，這樣不僅可以讓留守兒童對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)更有親切感，還能夠不斷豐富課堂內(nèi)容。

例如：在教學(xué)兩位數(shù)和兩位數(shù)相加這節(jié)課時(shí)，在教學(xué)前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到商店體會(huì)購(gòu)買商品中存在的數(shù)學(xué)問題。上課時(shí)可以通過生活中的例子引入課題：老師來到一家商店想買了一抱糖果和一盒餅干，糖果12元，餅干19元，老師一共需要支付多少錢嗎？教師可以鼓勵(lì)大家說出自己不同的見解，發(fā)散他們的思維。學(xué)生通過教具小木棒，采取邊擺邊算的方法，先拿出12根來代替糖果的價(jià)格，再拿出19根代替餅干的價(jià)格，之后再將兩堆木棒合起來進(jìn)行算術(shù)，最后得出老師要支付12+19=31（元）。由此可見，通過在課堂上引用生活中的具體事例讓學(xué)生全面掌握教材里的內(nèi)容，在教學(xué)中將書本知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，將知識(shí)生活化，在豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)，也增強(qiáng)他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、引入小組合作，促進(jìn)課堂深度學(xué)習(xí)

很多學(xué)生在面對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)公式和方程時(shí)，往往會(huì)有畏難情緒，很難激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，可以引入合作探究的方式，以此來提高他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生遇到探究型數(shù)學(xué)問題時(shí)，可以讓他們?cè)谡n堂上就遇到的問題進(jìn)行小組探討，發(fā)揮頭腦風(fēng)暴的作用，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。于此同時(shí)，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官、情緒的變化，培養(yǎng)綜合型人才。

例如：以《三角形的面積》這節(jié)課的教學(xué)為例，就可以讓小組一同探究三角形的面積公式。教師可以在合作探究結(jié)束后，提問1-2個(gè)小組來檢測(cè)小組討論的成果。提問時(shí)如果遇到某一小組最終得出的結(jié)論并非正確答案時(shí)，首先要對(duì)小組學(xué)生給予肯定，并指出存在不足的地方及改進(jìn)措施，在合作學(xué)習(xí)的過程發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)缺點(diǎn)。小學(xué)是學(xué)生性格形成的重要時(shí)期，而農(nóng)村的學(xué)生又多半存在留守兒童的問題，如果在此階段遭受批評(píng)往往會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行雙重打擊，而合作學(xué)習(xí)可以讓他們?cè)谛〗M中各司其職，提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著教育水平的不斷提高，鄉(xiāng)村教學(xué)必須在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，在教學(xué)中引入多媒體教學(xué)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)和生活元素相結(jié)合，教材知識(shí)回歸生活，鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)迫在眉睫。鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)課堂的改革，需要每一位數(shù)學(xué)教師通過不斷的探索來完成，要立足于學(xué)生的真實(shí)想法和心理特點(diǎn)進(jìn)行變革，做到教學(xué)相長(zhǎng)，讓教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以此來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，不斷優(yōu)化教學(xué)實(shí)效。

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