侯慶寶

摘要：本文以教育部最新推出的職教二十條為指導(dǎo)，針對職業(yè)教育的課程改革實際，探究了高職院校計算機公共課-多媒體課件課程教學(xué)改革的理論與實踐。論述了課程思政和重視考核細化和量化對多媒體技術(shù)課程改革的重要性。并將教學(xué)改革經(jīng)驗應(yīng)用于實際，指導(dǎo)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：職教二十條;多媒體課件;課程資源;課程體系改革

1.課程資源建設(shè)的理論基礎(chǔ)

1.1課程的理論基礎(chǔ)

姜大源老師在《職業(yè)教育：課程與教材辨》中認為：職業(yè)教育的課程應(yīng)該是：根據(jù)就業(yè)導(dǎo)向的教育目標，將職業(yè)和職業(yè)崗位（群）工作任務(wù)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)習(xí)主體的心理特點和智力特點，按照工作過程進行基于教學(xué)論的組合和序化而構(gòu)成的教學(xué)內(nèi)容體系，是主體進行學(xué)習(xí)活動的根本依據(jù)?？梢娬n程在職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容體系中的重要作用。

職教二十條指出“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要的地位”，課程是教師立身安命的根本，是教師職業(yè)尊嚴的依托，是值得一輩子深耕的田地，對于從事職業(yè)教育的教師來說，沒有好的課程就不是一個合格的職教老師。也就無法勝任職業(yè)教育教學(xué)的要求。

1.2課程改革的必要性

許多大學(xué)老師都在問：“為什么我講得越多，學(xué)生掌握得越少？”，這些老師都是兢兢業(yè)業(yè)地教學(xué)，但學(xué)生的學(xué)卻沒有跟上老師的腳步，為什么呢？是教師、教材、教學(xué)手段不再適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的要求，是傳統(tǒng)大學(xué)的精神支柱在坍塌，還是學(xué)生獲取信息的方式在改變？

江蘇對16所本專科院校一千多名大學(xué)生進行調(diào)查：上課時經(jīng)常玩手機的學(xué)生占到32.5%，偶爾玩手機的學(xué)生占比41.3%，兩項之和已達73.8%。重點大學(xué)尚且如此，何況我們職業(yè)院校的學(xué)生。我們絕對不能回避這樣的現(xiàn)實。要把學(xué)生拉回課堂，讓他們主動學(xué)、樂于學(xué)，不改革課程體系怎么可能？

1.3職業(yè)教育課程改革的路徑

既然必須要改，就要研究課程改革的路徑，就職業(yè)教育而言，國家早已經(jīng)指明了方向：那就是要以項目教學(xué)為導(dǎo)向！縱覽十二五規(guī)劃以來的計算機教材，我們不難發(fā)現(xiàn)：案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動早已成為主流，因此我認為多媒體課件課程改革的核心思想就是要“精化理論，注重實踐”。

徐國慶認為：項目課程是以工作任務(wù)為課程設(shè)置與內(nèi)容選擇的參照點，以項目為單位組織內(nèi)容并以項目活動為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。參照工作任務(wù)設(shè)置課程，但以典型產(chǎn)品或服務(wù)的活動進行。因此，關(guān)鍵是兩步：一是崗位工作任務(wù)分析;二是教學(xué)項目設(shè)計，項目課程改革面臨三大突破點：一是課程結(jié)構(gòu)的重組;

二是新課程內(nèi)容體系的開發(fā);三是項目體系的建構(gòu)。

我們從加強課程資源建設(shè)入手，發(fā)動全體教師，先分組、再合作，以模塊化的形式細分了課程。首先由我總體設(shè)計了需要融合的課程內(nèi)容，按模塊劃分給了不同的組，由組長負責(zé)，各司其職，緊密合作，共同完成了課程資源的建設(shè)。為下一輪次的教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。為了更好地聯(lián)系實際，我們申請了省級課題，課題組從更新課程內(nèi)容入手，升級軟件，緊扣最新應(yīng)用，引入媒體技術(shù)中關(guān)于視頻錄制、剪輯、制作的課程，加強兩門課程的融合，研究中我們發(fā)現(xiàn)兩門課程的相似性和關(guān)聯(lián)度很高，按照多媒體課件和媒體技術(shù)融合的思路，合二為一，既節(jié)省了課時，又聯(lián)系了實際，學(xué)生的課件和媒體技術(shù)應(yīng)用能力都有很大程度的提高。在此基礎(chǔ)上，我們大力進行教學(xué)改革，扎實穩(wěn)妥地推進。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，下課都舍不得離開機房，實踐應(yīng)用能力今非昔比，教學(xué)改革形勢喜人。

2.課程體系改革要從哪些方面去改

2.1課程形式必須改革

國家近來非常重視課程思政建設(shè)，出發(fā)點就是要加強學(xué)生的思想教育，在我看來，這非常重要。當(dāng)前學(xué)生的思想復(fù)雜，惰性十足，很多大學(xué)課堂上睡倒一大片已成常態(tài)。再不抓思政教育，學(xué)生的學(xué)風(fēng)不正，怎么能學(xué)到知識，成為有用之才呢？再者近來香港的暴亂不正是給我們上了一課嗎？讓我們深刻認識到課程思政不僅對國家、對民族、對教師、對學(xué)生都是非常重要的。早要認識到這個重要性，何至于出現(xiàn)那些被灌輸了極端錯誤思想的暴亂份子禍國殃民。所以我們將狠抓課程思政，作為頭等大事，甚至重于理論知識傳授和實踐技能培養(yǎng)。

2.2課程內(nèi)容更要不斷更新

課程思政成功與否的關(guān)鍵是師德教育要跟上，為了緊扣課程思政建設(shè)，必須加強教師的思想道德觀念教育，德高才能為師，不能僅僅限于學(xué)高為師，因為那可能成為歪才，教師要是思想偏激，就像樹長歪了一樣，還能教育出好孩子來嗎？香港的教師帶學(xué)生參加暴亂不就是活生生的例子嗎？所以我們要課改，首先就要抓好教師的思想道德教育。讓他們既教書又育人，在學(xué)生懂得做人道理的基礎(chǔ)上學(xué)懂知識，這才是我們職業(yè)教育課程改革的根本。

3.課程體系改革的核心要

3.1要確定合理的考核標準

職教二十條中的第五條規(guī)定要“完善教育教學(xué)相關(guān)標準”。多媒體課件課程考核的標準要細化和量化，并不斷推廣和融合到計算機各門課程評價體系中去，促進計算機公共課模塊化考核體系的構(gòu)建，并在全校推行，做到：“以評促教，以考促改”。促進我校公共課教學(xué)由傳統(tǒng)式教學(xué)評價向信息化教學(xué)評價方向轉(zhuǎn)變。這既是貫徹職教20條的要求，也切合高職教學(xué)改革的實際。為此，要大力發(fā)動公共課教師，積極完善所在團隊的考核標準細則，最后總結(jié)匯總，舉全系之力，確保多媒體課件教學(xué)改革的順利進行。

3.2要選擇科學(xué)的考核方法

課堂考核不應(yīng)拘泥于具體的形式，改革傳統(tǒng)的考核方法，由考核知識本位向能力素質(zhì)本位轉(zhuǎn)變。提出要求，即時測試。這是多媒體課件考核評價體系改革的關(guān)鍵所在。要下大力氣，促進公共課教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，促使他們?yōu)榻谈某鲋\劃策，主動實踐。在改革考核方法方面不能有旁觀者，這樣才能真正取得教學(xué)改革的新突破。正是通過大家共同努力、分工合作，出題庫考核改變了以前公共課隨便給分的弊端。保證了多媒體課件改革的順利進行。

3.3考核結(jié)果要有及時反饋機制

通過學(xué)生的評價和教學(xué)反饋的結(jié)果，反向督促教師改進教學(xué)方法，促使教師由“不愿改”向“努力改”方向轉(zhuǎn)變，只有教師增強了課改的主觀能動性，以重考核為突破口，才能從根本上推動多媒體課件課程改革的成功。所以反饋機制很重要。教學(xué)管理部門必須要抓好抓實！

3.4考核要細化能力模塊

教學(xué)中推出的每個模塊考核都細分到每一次課程的考核環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓學(xué)生時刻都處于考核當(dāng)中，形成習(xí)慣。最后的學(xué)業(yè)考核也就既科學(xué)，又合理，以至于水到渠成了?？傊?，多媒體課件課程改革的立足點和出發(fā)點都應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實踐技能為主。只有抓好課程思政，加強考核，細化和量化考核標準，搞好課程融合，才能有效促進課程改革的順利進行。而要做到這一點，就要求我們上下齊心，按照職教20條的要求，完善課程相關(guān)標準建設(shè)，堅持知行合一，多措并舉打造雙師型教師隊伍，建立健全考核評價和教學(xué)反饋制度。

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（鶴崗師范高等?？茖W(xué)校?黑龍江省鶴崗?154107）