角紅凱

摘要：地圖是地理學(xué)的語(yǔ)言，承載地理信息，地理插圖貫穿高中地理教材，在日常教學(xué)中具有重要的輔助性作用。通過(guò)利用教材插圖教學(xué)可以直觀展示地理問(wèn)題，獲取地理信息，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解地理。故，在日常地理教學(xué)活動(dòng)中，須重視教材插圖，基于教材插圖進(jìn)行教學(xué)。本文以高中地理教材插圖為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)影響因素進(jìn)行研究和分析。

關(guān)鍵詞：高中地理;教材插圖;魯教版

“地理者，空間之問(wèn)題也，歷史及百科，莫不根此。研究之法，地圖為要;地圖之用，手填最切”，毛主席曾在地理著作中如此批示，同時(shí)也有“地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，被稱為地理學(xué)的第二語(yǔ)言”的說(shuō)法，由此可見，在普通高中地理教學(xué)中，地理教材插圖的作用就顯得尤為重要。也可以說(shuō)，日常地理教學(xué)教材插圖的使用與否成為直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的首要因素。只有教師增加地理教材插圖使用，才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解以及直觀的了解地理環(huán)境各要素間的聯(lián)系性和相互作用關(guān)系，同時(shí)也使地理教學(xué)更具直觀性和趣味性，插圖使用的準(zhǔn)確及時(shí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，有利于地理知識(shí)的記憶。同時(shí)，借助教材插圖教學(xué)，也有利于學(xué)生思維能力和探究能力提高，有利于提升學(xué)生對(duì)人類活動(dòng)的形成和發(fā)展的認(rèn)識(shí)，有利于提升學(xué)生地理綜合素養(yǎng)。

一、魯教版高中地理教材插圖概述

魯教版高中地理必修教材中，有涵蓋自然景觀、人文地理的大量插圖，大致可以分為以下兩類：

一類是普通地圖（常見的世界地圖、中國(guó)地圖、行政區(qū)圖、等高線地形圖、等深線地形圖、資源分布圖、氣候分布圖等）將日常所見的自然景觀、歷史地理區(qū)劃更替、山川地貌、各類資源等都直觀的表現(xiàn)于書本，統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，這也是學(xué)生最為喜歡的一類地理教材插圖，能帶去直觀的視覺效果，有利于地理成因的識(shí)別記憶;

另一類是地理統(tǒng)計(jì)圖（氣溫圖、氣壓圖、降水圖等現(xiàn)狀圖和柱狀圖），用來(lái)承載地理現(xiàn)象的具體表現(xiàn)和特點(diǎn)。

多種類型地圖共同構(gòu)成地理教材的地圖體系，雖然功能不一，但是共同承擔(dān)了地理中詮釋地理概念、地理特征、地理規(guī)律的作用，是地理教學(xué)中不可或缺的組成部分。相對(duì)于其它版本地理教材而言，魯教版教材中有部分知識(shí)刪減后直接以某一插圖呈現(xiàn)例如，魯教版必修一中水循環(huán)一節(jié)內(nèi)容中的河流、湖泊、地下水的相互補(bǔ)給，教學(xué)中要根據(jù)插圖進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充，對(duì)教師的能力是一種考驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的讀圖能力也是一種考驗(yàn)。借助插圖教學(xué)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終提升教學(xué)效度。

二、魯教版高中地理教材插圖重要性分析

教材插圖具有直觀性，通過(guò)插圖可以簡(jiǎn)單明了直觀的展示地理要素間的聯(lián)系和影響等因素，優(yōu)化地理課堂設(shè)計(jì)，提升地理教學(xué)效率，使學(xué)生更好的理解地理要素的相互聯(lián)系，比如氣候分布圖能夠直觀的將氣候分布特點(diǎn)呈現(xiàn)，學(xué)生能從中找到同一氣候的全球分布特點(diǎn)，加以引導(dǎo)結(jié)合氣壓帶風(fēng)帶圖和氣候特點(diǎn)分析，可以初步總結(jié)出某種氣候的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這種以插圖展示的教學(xué)方式能提高學(xué)生的積極性，使本乏味的課堂充滿朝氣具有活力。同時(shí)教材插圖相對(duì)文本知識(shí)點(diǎn)更容易被學(xué)生接納，提高了學(xué)生思維能力，理論聯(lián)系實(shí)際，知識(shí)為實(shí)際問(wèn)題解答的能力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是也有部分插圖的作用不突出，比如說(shuō)利用手來(lái)辨別方向或物體運(yùn)動(dòng)方向比如地轉(zhuǎn)偏向力影響下風(fēng)的運(yùn)動(dòng)方向、南半球和北半球的氣旋和反氣旋的水平方向氣流運(yùn)動(dòng)方向等內(nèi)容，復(fù)雜的內(nèi)容用簡(jiǎn)單的一幅插圖來(lái)表示很合理，但由于學(xué)生的空間想象能力不足，不僅難以理解插圖表達(dá)的信息，還會(huì)造成學(xué)習(xí)積極性受挫，學(xué)習(xí)興趣逐步降低，最終得不償失。

因此在插圖教學(xué)過(guò)程中，插圖的選擇應(yīng)該是更加詳細(xì)明確的。同時(shí)教師必須充分備課，理解插圖表達(dá)的中心思想，做好知識(shí)點(diǎn)的插入，把握教學(xué)的主動(dòng)性并體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，由教師引導(dǎo)學(xué)生思考并指導(dǎo)學(xué)生初步進(jìn)行總結(jié)，最后再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)式總結(jié)，充分讓學(xué)生深入思考并嘗試突破自我，提高自己的讀圖能力。此環(huán)節(jié)中教師需要做好地圖內(nèi)容揭示并對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，最終目的是完成高中地理新課標(biāo)中德育的目標(biāo)。

三、教材插圖教學(xué)過(guò)程學(xué)生的讀圖技巧培養(yǎng)

（一）問(wèn)題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖讀圖主動(dòng)性

地理插圖多具有趣味性和觀賞性，初期學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)集中在景觀的欣賞上，少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)去探索知識(shí)的內(nèi)容。教師的角色功能就是在學(xué)生欣賞的同時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，一般使用的方法就是問(wèn)題導(dǎo)引式教學(xué)，在學(xué)生欣賞景觀的同時(shí)誘發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，比如黃土高原水土流失的治理一課中，課文的導(dǎo)入是一幅千溝萬(wàn)壑的黃土高原地貌圖，學(xué)生在自我學(xué)習(xí)時(shí)看到的是風(fēng)景的雄偉壯觀，此時(shí)教師可以提問(wèn)該地貌類型是因何形成，又會(huì)帶來(lái)什么不利的影響，要法治此問(wèn)題又該采取什么措施。通過(guò)問(wèn)題的提出可以引導(dǎo)學(xué)生思維的走向。

以問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，先易后難，在學(xué)生做出正確理解后會(huì)增強(qiáng)其自信心和自尊心，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間，系統(tǒng)化的練習(xí)學(xué)生的識(shí)圖讀圖能力才能得到明顯的提高。

（二）基礎(chǔ)歸納，樹立學(xué)生識(shí)圖讀圖自覺性

讀圖技巧的建立是雙向性的，首先在插圖教學(xué)前要安排學(xué)生預(yù)習(xí)地圖內(nèi)容，標(biāo)注相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，其次在教學(xué)前教師要充分準(zhǔn)備，不僅明白要插圖所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)，也有明確教學(xué)目標(biāo)及通過(guò)插圖教學(xué)學(xué)生所需掌握的核心素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中知識(shí)與插圖穿插，插圖作為知識(shí)的延伸和解釋使用充分體現(xiàn)出地圖是地理第二語(yǔ)言的作用。

教材中的插圖數(shù)目與種類繁多，但也有通用點(diǎn)，如注記、圖例等。要關(guān)注學(xué)生的日常積累，學(xué)會(huì)舉一反三應(yīng)用知識(shí)，掌握知識(shí)的串聯(lián)使用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有所側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生識(shí)圖時(shí)通過(guò)注記和圖例的解釋指導(dǎo)學(xué)生初步了解插圖，當(dāng)學(xué)生了解插圖內(nèi)容后再進(jìn)行知識(shí)的解釋，講解知識(shí)點(diǎn)，歸納核心思想。在歸納總結(jié)的時(shí)候也應(yīng)該由學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行歸納，教師進(jìn)行思考方向的提示并在學(xué)生分析得出結(jié)論后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解。通過(guò)多次如此反復(fù)，學(xué)生的識(shí)圖讀圖能力得到相應(yīng)的提升。

（三）技巧強(qiáng)化，提升學(xué)生識(shí)圖讀圖能力

讀圖識(shí)圖的技巧不是一朝一夕形成的，而是經(jīng)年累月積累的。師者，傳道受業(yè)解惑，學(xué)生識(shí)圖讀圖能力的培養(yǎng)也離不開教師個(gè)人日常積累，只有教師本身對(duì)技巧的應(yīng)用具有一定的能力，才能傳授給學(xué)生，使學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力有所提升。例如：氣候分布圖的識(shí)記，首先要明確氣候的影響因素有太陽(yáng)輻射、氣壓帶、風(fēng)帶、海陸分布、地形、洋流等，然后思考各影響要素在影響氣候形成中的具體表現(xiàn)，例如諸多影響要素中的太陽(yáng)輻射影響了氣候的氣溫，一般情況下是氣溫從低緯度到高緯度遞減;洋流中的暖流增溫增濕，寒流降溫減濕;氣壓帶中低氣壓控制下天氣多陰雨天，低氣壓控制下多晴天。了解了各要素的影響表現(xiàn)后再根據(jù)各要素的分布特點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)進(jìn)行插圖內(nèi)容的分析，最終找到規(guī)律。

識(shí)圖讀圖能力的形成離不開持之以恒的練習(xí)，在學(xué)生初步掌握識(shí)圖讀圖技能后教師及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋，可采用類似的插圖由學(xué)生課后完成，進(jìn)行自我鞏固。

總結(jié)：綜上所述，在普通高中地理教學(xué)中，教材插圖極其重要，插圖的使用影響學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。只有充分利用教材插圖教學(xué)，才能增加地理教學(xué)的直觀性和趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，借助教材插圖進(jìn)行教學(xué)，有利于提高學(xué)生思維能力和探究能力，采取有效的措施加強(qiáng)學(xué)生讀圖技巧的訓(xùn)練，幫助其養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣等，進(jìn)而全面提升學(xué)生的讀圖能力。從而提升學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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（廣南縣第三中學(xué)校）