呂鵬

【摘要】小學語文是學生學習發(fā)展的重要階段，在小學語文階段打好學習的基礎(chǔ)，形成良好高效的學習方法非常重要。學習是一個教師教授和學生汲取知識的一個環(huán)節(jié)，學習效率與小學語文教學中師生的互動情況關(guān)系緊密。只有在教學中教師與學生形成良好的互動模式才能使擁有良好學習效果，教師要引導學生積極參與課堂，學生要給予教師正向反饋，將學習變成一個交流的過程，讓知識被學生自然主動積極的接收。

【關(guān)鍵詞】小學語文;師生互動;學習氛圍;師生關(guān)系;文章理解

相比于傳統(tǒng)教師講授學生聽講的教學模式，現(xiàn)在人們越來越推崇教師與學生之間進行積極的互動交流的教學模式，在這種模式下學生更加傾向于主動學習使學生在課堂上更加活躍從而提高學習效率。在小學語文課堂建立良好的師生互動可以使師生之間更加了解，增加師生積極的交流，構(gòu)建良好的學習氛圍，也能在學生中樹立尊師重教和積極好學的學習風氣，促進師生關(guān)系和睦。鼓勵教師在教學中采用多種方式生動地講解文章內(nèi)容可以加深學生對文章的理解。

一、構(gòu)建良好學習氛圍

良好的學習氛圍是學生和教師以及教學環(huán)境共同形成的，可以給學生帶來良好的影響促進學生的專心學習。良好的學習氛圍需要有學生有堅定的學習信念并將之擴展為班級共同認可的價值觀。教師要將認真學習的理念灌輸給學生，警惕在班級里出現(xiàn)攀比、好逸惡勞和抄襲的不良風氣。良好的學習氛圍也要鼓勵學生積極主動地參與課堂回答教師提問，與教師可以采用口頭贊揚的方式鼓勵發(fā)言，也可以通過積分制的方式鼓勵學生積極發(fā)言同時形成班級內(nèi)良性競爭風氣。

例如，在教授《我們的奇妙世界》篇擁有豐富想象力的文章時，教師需要學生仔細地觀察世界，引導學生將所遇到的事物給予美好的聯(lián)想從而認識到世界的美好。教師可以鼓勵學生運用比喻和擬人的修辭手法將自己生活中的事物賦予美好的意義。為了更加增強學生的積極性可以積分制的方式進行比賽，得分最高的小組或個人能夠得到獎勵，除了文章中的水洼像鏡子、群星像蠟燭、水滴像氣球等比喻，能夠做出新的比喻或擬人的學生都可以積一分。在這個過程中教師作為引導者和評判者參與了學生的活動，同時全班的學生都參與進來能夠促進班級中形成良性競爭的風氣，促進課堂中良好學習氛圍的構(gòu)建。

二、促進師生關(guān)系和諧

師生關(guān)系不和諧會影響學生接收知識的效率。如果教師太過嚴厲，學生就會感到壓抑，消極難以認真學習。如果學生太過跳脫不執(zhí)行教師的要求，不僅學生無法好好學習，教師也會對學生缺乏信心從而對學生要求更加嚴格。促進師生關(guān)系和諧，教師要擁有師德，學生要尊敬師長敬畏知識，教師也要與學生建立互相信任，互相關(guān)懷與尊重的良好關(guān)系，良好的溝通機制可以使師生之間進行良好有效的溝通，解決師生間的矛盾，從而建立良好的師生互動。

例如，在《我變成了一棵樹》中講述了主人翁不理解母親的管教以及逃離母親后的情形，表達了盡管孩子不理解父母但是父母對子女永遠有無私的關(guān)懷的道理。教師可以從小學階段學生的自我心理開始萌發(fā)，對家長的管理開始反對的普遍共有的階段性特點出發(fā)，講述教師自己小時候反對父母做出來的事以及自己的后果及感想，教育學生應該理解和尊重父母，告訴學生父母是永遠愛自己的孩子的。學生通過教師的講述會有一種原來教師和自己曾經(jīng)擁有一樣的想法的感覺從而增加對教師的認同感。同時教師帶給學生的也不再是高高在上的，嚴肅的形象，可以拉近教師和學生之間的距離，促進師生關(guān)系和諧。教師通過講述親身經(jīng)歷的方式還可以加深學生對文章的認同和理解。

三、加深文章印象理解

教師教授比之于自學擁有的一大優(yōu)勢就是可以加深文章印象理解來提高學習效率。加深印象理解的主要方式除了講解文章內(nèi)容所蘊含的意思和文章所運用的手法，就是運用師生的交流互動來促進文章的印象理解。課堂上師生之間良好的互動，比如教師提問，學生回答響應。教師也可以策劃相關(guān)的學習活動在活動中與學生進行交流與合作從而加深對文章的印象理解，在這種方式中，教師引導學生通過切身的實踐和體會從而更容易地理解和記憶文章。

例如：在教授《陶罐與鐵罐》這篇富有哲理的文章時，教師應充分講解這篇文章所包含的道理，比如陶罐的包容值得學習，鐵管的傲慢不可取，任何事物都有好有壞應該多方面的考慮，看待事物不能片面的著眼于現(xiàn)在等道理。小學生閱歷淺，有些道理依靠單純的講述不能理解，教師可以采取辯論賽或者情景劇這樣的更加生動的方式加深學生對文章的印象理解。學生可以分別代表陶罐和鐵罐的立場進行辯論，這樣學生能夠更加深刻地明白陶罐和鐵罐雙方的優(yōu)點和弱點。通過飾演陶罐和鐵罐采用情景劇的方式來展開想象，如果陶罐和鐵罐許多年后再相見二者會說些什么，讓學生在挖掘陶罐和鐵罐個性以及結(jié)合個人特性中加深對文章的理解，加強對事物的反思。

總之，小學語文課堂的良好師生互動在構(gòu)建課堂良好學習氛圍、促進師生關(guān)系和諧和加深文章印象理解方面具有巨大作用。小學語文課堂是師生關(guān)系和學習方式形成的重要階段，在小學語文階段就形成積極參與課堂和回答教師提問的學習方法有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，學生也可以對于和教師的相處形成一個較為正確的態(tài)度和方法，可以使學生在以后的學習中與教師形成良好的師生關(guān)系，對學生學習產(chǎn)生良好積極的影響。

參考文獻：

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