周國會

【摘要】學習是一個反復的過程，及時對學過的知識進行梳理、整合，才能真正內(nèi)化成自己的知識。小學語文知識點復雜、內(nèi)容繁多，復習就十分重要。但是學生總認為復習的是過去學過的東西，對成績的提升沒有用，復習總是不能達到很好的效果。因此，教師應該讓學生意識到復習的重要性，并且制定科學的復習方案，讓學生能有條理地復習。本文重點闡述了提高小學語文復習課有效性的策略，希望能對教學工作有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高效課堂;小學語文;有效教學

孔子說：“溫故而知新，可以為師矣?！睖亓曔^去的知識，不是簡單時間的疊加，而是在復習中形成新的思考和見解。在復習的過程中，思維不斷發(fā)散，既能復習學過的內(nèi)容，又能增添很多新的想法。然而在小學語文教學中，學生對于復習學過的知識存在抵觸心理，因此，如何更好地復習，提高課堂有效性，成了小學語文復習課的重點。

1、復習內(nèi)容系統(tǒng)化，增強復習系統(tǒng)性

復習不僅是對知識的二次學習，更是對知識體系和框架的梳理。如果不復習，學生腦中的知識是零敲碎打的，不僅前后無法銜接，還會對知識沒有整體把握。因此，教師在學生復習過程中，就要幫助學生將知識連接起來，形成框架。教師可以將知識分類，方便學生對知識分層次的學習。

第一，創(chuàng)建詞語復習專題。詞語是語文學習的基礎，針對詞語復習，教師可以將詞語按照詞性進行分類，如形容詞、副詞、名詞等，讓學生通過專題復習，首先了解詞語的意思，然后鞏固各類詞語在句中的用法。通過這樣的模式，學生能更好地區(qū)分相似詞語，理解單詞含義，對單詞的運用更加熟練。

第二，創(chuàng)建句子復習專題。句子是文章的血液，針對句子復習，教師可以將句子按照語句種類劃分，如陳述句、反問句、疑問句等，不同的句子類型代表著作者不同的感情，因此，教師可以通過這樣的方式讓學生感受不同語句的特點，以及語句的情感色彩，更利于學生掌握然后運用到作文中。除了句子類型，教師也可以根據(jù)修辭手法劃分種類，如比喻、擬人、排比等。這樣劃分可以讓學生更好地復習修辭手法，提高文學素養(yǎng)。

第三，創(chuàng)建閱讀專題。閱讀是語文教學中的重要部分，在學生復習了詞語、句子后，教師可以按照文章文體來分類，如：記敘文、說明文、散文等。通過專題式學習，讓學生體會不同文體的特點，并且在復習中要在理解全文基礎上，找到文章的主旨句，理解作者情感。

第四，創(chuàng)建寫作專題。寫作是語文教學中語言運用能力的體現(xiàn)。針對寫作復習課，教師可以按照不同寫作文體類別，為學生介紹不同的寫作技巧。寫作專題重點在寫作點評，教師要通過寫作專題，為學生提高寫作手法。

專題復習利于學生知識體系化、系統(tǒng)化，也利于學生夯實語文學習基礎。這樣的復習更有針對性，復習效率也更高。

2、適當運用思維導圖，提高學生思維力

近年來，我們開始在越來越多的地方使用思維導圖。研究證明，思維導圖圖形結(jié)合的方式可以積極地調(diào)動右腦工作，使我們的大腦達到最佳的狀態(tài)。因此，語文復習課程，同樣可以使用思維導圖。它不僅能將思維發(fā)散，讓學生聯(lián)想更多的知識點，還能理清文章框架、主題脈絡等，讓學生復習時兼顧細節(jié)知識與整體框架。教師可以將思維導圖結(jié)合在文章復習專題中，對重點課文進行思維導圖梳理。

例如：在《狼牙山五壯士》的復習課中，教師可以讓學生自由進行思維導圖設計。有的學生可能選擇按照記敘文順序，從情節(jié)出發(fā)，描繪五壯士接收任務到跳下懸崖的全過程;有的學生可能站在整體角度，列舉文章文體、段落大意、作者感情、主旨思想等。不同的學生有不同的思維邏輯，在最終展示思維導圖時，就可以看到不同的思考。

思維導圖利于培養(yǎng)學生發(fā)散思維與邏輯思維，還能提高學生主動性，也利于提高課堂趣味性，助力高效課堂建設。

3、利用小組競爭加強復習

復習課教師可以開展“小組合作學習”，在分組時應盡量均衡，保證組內(nèi)有基礎比較好的同學，也有基礎薄弱的同學，并且讓各組同學自己選擇一名組長。組長要負責復習課組織組員討論。教師可以善用小組組內(nèi)合作與組外競爭的特點，提高復習課的學習效率。

例如：在復習單詞專題時，教師可以先讓學生自主復習，標記自己不熟悉或不會寫的詞語并記憶。然后開展小組學習，組內(nèi)兩人一組互相聽寫詞語，專攻不熟悉的詞語。最后用PPT抽查重難點詞語，各組進行搶答并計分，這樣不僅活躍了課堂氣氛，還提升了學生復習效率和學習興趣。

在課后，小組合作學習方式依然可以使用，小組成員可以共同復習，查漏補缺，互幫互助。這不僅利于學生更好地鞏固所學知識，也利于班級學習氛圍的提升。

結(jié)束語：

孔子說：“學而時習之，不亦樂乎?！睖亓晫W過的知識并產(chǎn)生更多的思考，是一種極大的快樂。學生也需要有這樣的覺悟，認識到復習的重要性，更認真主動的復習，才能將基礎夯實，將知識融會貫通，真正成為自己的儲備。因此，語文復習課有十分重要的作用，教師應重視語文復習課，更好地設計復習課的內(nèi)容，幫助學生讓知識更系統(tǒng)化。這中間可以善用思維導圖與小組學習，提高復習課堂有效性。

參考文獻：

[1]吳雙明.有效復習 溫故知新——小學六年級語文復習課有效教學研究[J].名師在線，2019（26）：15-16.

[2]江其藍.小學六年級語文復習課有效教學的探討[J].名師在線，2018（16）：18-19.

興義市木賈街道辦事處東貢小學