楊苑

【摘要】隨著國(guó)家對(duì)生態(tài)環(huán)境的重視，紙漿畫的教學(xué)也走入了小學(xué)美術(shù)課堂。紙漿畫的藝術(shù)形式主要源于我國(guó)傳統(tǒng)的造紙術(shù)，通過一些廢棄物質(zhì)進(jìn)行造紙。在這種形式的藝術(shù)教學(xué)中，學(xué)生能夠感受到我國(guó)的傳統(tǒng)文化魅力，認(rèn)識(shí)到節(jié)能環(huán)保的重要性，發(fā)揮自我創(chuàng)新能力，激發(fā)小學(xué)生對(duì)紙漿畫的學(xué)習(xí)興趣，并積極參與其中，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。本文對(duì)紙漿畫教學(xué)的重要意義進(jìn)行闡述，并對(duì)如何加強(qiáng)紙漿畫的教學(xué)效果提出相應(yīng)的意見，促進(jìn)紙漿畫教學(xué)的開展。

【關(guān)鍵詞】紙漿畫;創(chuàng)作實(shí)踐;文化傳承

引言：紙漿畫在創(chuàng)作過程中一般以紙漿為主要材料，可以將一些用過的紙張進(jìn)行再利用。在一些條件較落后的農(nóng)村地區(qū)，也可以使用一些自然材料進(jìn)行紙漿畫的創(chuàng)作，例如麥稈、蘆葦、竹子、野草等。紙漿畫教學(xué)活動(dòng)的開展有利于孩子們環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)，豐富孩子的業(yè)余活動(dòng)與興趣，提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，在紙漿畫的學(xué)習(xí)中學(xué)生可以感受到文化的傳承與魅力，促進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展。

一、小學(xué)開展紙漿畫創(chuàng)作教學(xué)的意義

近些年來，地球的生態(tài)環(huán)境成為人們關(guān)注的重點(diǎn)，提升自然保護(hù)意識(shí)也是現(xiàn)代教育應(yīng)當(dāng)重視的部分。由于紙漿畫的創(chuàng)作材料可以取自于已經(jīng)廢棄的紙張以及鄉(xiāng)村的麥稈、蘆葦?shù)龋@些材料的再利用既能夠讓本來無用的材料得到進(jìn)一步的美化，也能夠讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。潛移默化下，學(xué)生們能夠在日常生活中踐行環(huán)保精神，減少紙張和其他物質(zhì)的浪費(fèi)，為地球環(huán)境的保護(hù)做出一定的貢獻(xiàn)。另外紙漿畫也屬于一種藝術(shù)創(chuàng)作，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生在進(jìn)行紙漿畫的學(xué)習(xí)時(shí)可以發(fā)揮出個(gè)人的創(chuàng)造性，在活動(dòng)中養(yǎng)成多動(dòng)腦、多動(dòng)手的習(xí)慣，按照自己的內(nèi)心想象進(jìn)行思考與制作，極大地鍛煉了創(chuàng)作能力。小學(xué)生正處于個(gè)性發(fā)展的初步階段，紙漿畫的創(chuàng)作過程有著一定的趣味性，在學(xué)習(xí)中能夠滿足學(xué)生的好奇心。借助紙漿畫的教學(xué)學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)到中國(guó)的傳統(tǒng)文化，對(duì)他們未來的學(xué)習(xí)發(fā)展都有著一定的助益。

二、小學(xué)紙漿畫創(chuàng)作的教學(xué)策略

1.利用紙漿畫教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的想法天馬行空，活潑好動(dòng)，教師在進(jìn)行紙漿畫教學(xué)時(shí)可以通過一些游戲或者設(shè)置相應(yīng)的情境來讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)中來，在游戲中進(jìn)行創(chuàng)作。例如在寒假之前，教師可以與學(xué)生共同裝飾具有春節(jié)特色的燈籠，學(xué)生可以做出不同形狀的紙漿畫進(jìn)行裝飾，例如動(dòng)物、植物、動(dòng)畫角色等。這種形式能夠讓學(xué)生投入到紙漿畫的制作中，激發(fā)學(xué)生對(duì)紙漿畫的熱愛。教師也可以在這個(gè)過程中為學(xué)生講述春節(jié)的文化傳說，讓學(xué)生更了解中國(guó)文化。

2.在紙漿畫的創(chuàng)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

由于紙漿畫的教學(xué)材料往往以紙張為主，在這個(gè)過程中會(huì)對(duì)紙張?jiān)斐纱罅康睦速M(fèi)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)廢棄紙張進(jìn)行良好的利用，通過再利用減少資源的浪費(fèi)。在進(jìn)行紙漿畫創(chuàng)作之前，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到自然之中，收集一些能夠進(jìn)行紙漿畫制作的材料作為備用。紙漿畫的創(chuàng)作并不局限于平面，也有立體化的創(chuàng)作。在生活中，學(xué)生可以收集塑料瓶、橘子皮、干果外殼、泡沫材料等，這些材料都能夠在紙漿畫的創(chuàng)作中發(fā)揮一定的作用。變廢為寶的，學(xué)生可以看到自己的作品成果，既提高了學(xué)生個(gè)人創(chuàng)作的信心，也能夠?qū)h(huán)保的概念融入到學(xué)生的生活中。

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維

紙漿畫作為一種藝術(shù)創(chuàng)作，不同的學(xué)生能夠在其中發(fā)揮出各自的想法。學(xué)生可以為紙漿染上不同的顏色，制作出各種各樣的形狀。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師可以制定同一主題讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，盡力發(fā)揮出他們的想象力。例如以“秋”為主題，有的學(xué)生會(huì)為紙漿染上黃色，制作出葉子的形狀，代表了秋天的落葉。有的學(xué)生會(huì)制作出紅色的蘋果，代表著秋天的豐收。在創(chuàng)作的過程中學(xué)生通過自我不斷的深入思考可以提升個(gè)人的創(chuàng)新思維，發(fā)展自己的動(dòng)手能力。將各自的作品進(jìn)行展示交流，也能夠促進(jìn)學(xué)生美術(shù)能力上的提升。

4.在創(chuàng)作中拓展學(xué)生的想象空間

小學(xué)正是學(xué)生想象力豐富的階段，教師在紙漿畫的教學(xué)過程中可以積極引導(dǎo)學(xué)生想象能力的發(fā)揮，減少創(chuàng)作的限制。讓學(xué)生用自己的思維去創(chuàng)作，對(duì)剛剛進(jìn)入紙漿畫學(xué)習(xí)中的學(xué)生們教師要給予積極的鼓勵(lì)，幫助他們感受到創(chuàng)作的樂趣，并能夠積極探索紙漿畫的創(chuàng)作方式。例如教師可以以動(dòng)畫中的房子為主題要求學(xué)生擴(kuò)展思維進(jìn)行紙漿畫的繪制，學(xué)生可以賦予房子更多的設(shè)計(jì)，在房子周圍加上樹木，設(shè)計(jì)星星、月亮等，讓房子的元素更加豐富，學(xué)生賦予了自己的作品更多的靈魂，也體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)人的特性。讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)作更加有興趣，能夠?qū)垵{畫進(jìn)行深入的思考與探索。在創(chuàng)作之后教師可以讓學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的想法分享給同伴，互相交流，既能夠改良個(gè)人的作品，也能夠擴(kuò)展思維。這種創(chuàng)作帶來的快樂能夠讓學(xué)生感受到紙漿畫的樂趣所在，教師也可以定期進(jìn)行優(yōu)秀紙漿畫作品的展示，讓學(xué)生之間形成良好的創(chuàng)作氛圍，在作品觀賞中學(xué)生也能夠吸取到一定的知識(shí)。

結(jié)束語：

在小學(xué)進(jìn)行紙漿畫的教學(xué)能夠加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生個(gè)人的環(huán)保意識(shí)與實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣。紙漿畫的創(chuàng)作可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性，也有助于提升他們的想象思維，豐富了小學(xué)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)范圍，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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四川省廣漢市金雁小學(xué)