鄭傳紅

【摘要】國(guó)內(nèi)教育文件明確地指出各地高中應(yīng)將信息技術(shù)學(xué)科列入必修課程，高中教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展腳步，革新教學(xué)理念，強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，確保學(xué)生可以適應(yīng)時(shí)代的新要求。本文將從多個(gè)維度探尋高中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)程中存在的諸多問題，重點(diǎn)探究相應(yīng)的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);教學(xué)模式;教學(xué)理念

當(dāng)前，相比于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，國(guó)內(nèi)信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展時(shí)間較短，尚未建立成體系科教體系。在此背景下，教育部門力圖強(qiáng)化高中生的信息技術(shù)素養(yǎng)并以此為紐帶逐步帶動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的改善。盡管信息技術(shù)學(xué)科已成為多數(shù)地區(qū)高中的必修課程，但各地校領(lǐng)導(dǎo)、教師乃至于教育主管單位都不夠充分重視該課程的教學(xué)工作，甚至有部分高中存在挪用信息技術(shù)學(xué)科課時(shí)的情況?；诖?，圍繞高中信息技術(shù)教學(xué)的問題與相應(yīng)對(duì)策進(jìn)行深入探究有著重要意義。

1.高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

1.1信息技術(shù)學(xué)科未得到各方重視

高中階段的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)未得到各方重視的原因在于以下幾點(diǎn)：

第一，各地教育主管單位并未將信息技術(shù)學(xué)科設(shè)置為高考科目，在升學(xué)率的壓力下，絕大多數(shù)高中將更多的時(shí)間與精力投入到高考科目的教學(xué)活動(dòng)中，不重視圍繞信息技術(shù)學(xué)科開展教學(xué)活動(dòng)。

第二、信息技術(shù)課程在高中階段處于邊緣化角色，多數(shù)教師缺乏開展教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性，只是為達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)而被動(dòng)開展教學(xué)活動(dòng)，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

第三、國(guó)內(nèi)高中生普遍面臨吉他的學(xué)習(xí)壓力，這就使得學(xué)生更傾向于將精力與時(shí)間投入到高考科目的學(xué)習(xí)活動(dòng)，難以積極投入到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

1.2教學(xué)方法過于單一

在信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)進(jìn)程中，絕大多數(shù)教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念的持續(xù)影響下，主要依循過往的單一教學(xué)方法，未能達(dá)到理想的教學(xué)效率與質(zhì)量。就具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)特征：

第一、教師仍將主要精力放置于理論知識(shí)的講解活動(dòng)，不注重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，這就導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)會(huì)呈現(xiàn)出較為明顯的一言堂現(xiàn)象。

第二、各地高中未能安排充足的課時(shí)，而教師需要擔(dān)負(fù)較重的教學(xué)任務(wù)，很難創(chuàng)新教學(xué)方法。

第三、多數(shù)信息技術(shù)教師不具備強(qiáng)烈的進(jìn)取心與創(chuàng)新意識(shí)，主要采取相對(duì)固化的教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，短期內(nèi)難以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的瓶頸。

2.高中階段信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)策略

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

教師應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念：第一、大多數(shù)地區(qū)并未將信息技術(shù)學(xué)科列入到高考科目，部分將其列入高考科目的地區(qū)也未賦予較重分支，但教師應(yīng)深刻意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)于學(xué)生后續(xù)發(fā)展與成長(zhǎng)的關(guān)鍵性作用;在日常的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)同時(shí)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)與理論知識(shí)的講解，多鼓勵(lì)學(xué)生圍繞理論知識(shí)與實(shí)踐操作步驟進(jìn)行提問，進(jìn)而增強(qiáng)高中生實(shí)踐水準(zhǔn)。第二、高中管理層應(yīng)積極設(shè)置與信息技術(shù)學(xué)科相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，緩解高中生的學(xué)習(xí)壓力;例如，組織學(xué)生參與技能展示、技術(shù)操作大賽等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣既能夠放松高中生緊繃的學(xué)習(xí)神經(jīng)，也有助于強(qiáng)化其計(jì)算機(jī)水準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)勞逸結(jié)合。第三、國(guó)家教育主管單位應(yīng)適當(dāng)增加信息技術(shù)學(xué)科的高考分值占比，通過改變高考的分值權(quán)重，迫使各地高中增加相關(guān)學(xué)科的課時(shí)數(shù)，進(jìn)而提升教師的重視程度。

2.2豐富教學(xué)方法

高中教師應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手豐富教學(xué)方法：第一、引入小組合作教學(xué)模式，大多數(shù)高中生具有相對(duì)嚴(yán)重的偏科問題，例如，部分學(xué)生喜愛英語(yǔ)，部分學(xué)生偏愛數(shù)學(xué)，部分學(xué)生更熱愛物理，也有部分學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科有著濃厚興趣。若教師能夠結(jié)合判定學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)背景，將其劃分為不同小組，則能夠推動(dòng)其互幫互助、相互補(bǔ)充、共同進(jìn)步。第二、運(yùn)用分層教學(xué)方法，教師應(yīng)在確保自身充分了解班內(nèi)學(xué)生的前提下，引入分層教學(xué)模式，為高中生解決各類難題;比如，教師可運(yùn)用PPT開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于部分學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真且學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可為其提供難度較大的任務(wù);對(duì)于信息技術(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可為其設(shè)置簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù)。通過督促學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫制作方法，強(qiáng)化學(xué)生興趣;在此基礎(chǔ)上，教師還可引入影片制作、剪輯等教學(xué)任務(wù)，從不同維度強(qiáng)化學(xué)生的信息技術(shù)水準(zhǔn)。

2.3強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)部分高中仍然不具備完善的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，這不但會(huì)制約高中生綜合素養(yǎng)的進(jìn)步與發(fā)展，也不利于信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)。基于此。各地教育主管單位應(yīng)加大財(cái)政投入，購(gòu)買先進(jìn)的信息技術(shù)教材，緊跟時(shí)代發(fā)展腳步，為高中生提供充足的學(xué)習(xí)條件。與此同時(shí)，高中管理層也應(yīng)改變課程的課時(shí)結(jié)構(gòu)，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，以強(qiáng)化高中生的專業(yè)素養(yǎng)。比如，在布置課后作業(yè)時(shí)，教師可督促學(xué)生運(yùn)用word 軟件制作賀卡，以強(qiáng)化自身的創(chuàng)新意識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐能力。此外，教師也應(yīng)借助校內(nèi)的信息基礎(chǔ)設(shè)施與教學(xué)資源，強(qiáng)化自身的專業(yè)素養(yǎng)，樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，積極學(xué)習(xí)前沿知識(shí)，進(jìn)而保障信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)治療。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步，國(guó)內(nèi)大部分地區(qū)已成功進(jìn)入信息化時(shí)代，這也使得社會(huì)各界愈發(fā)重視學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，豐富教學(xué)方法，強(qiáng)化自身專業(yè)素養(yǎng)。

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貴州省遵義市正安縣第一中學(xué)