黎小龍

【摘要】合唱指揮教學(xué)就有雙面性，在具體教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的合唱內(nèi)容，而且還能讓學(xué)生掌握指揮的技巧，真正促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的提升，與此同時(shí)，合唱和指揮具有一定的聯(lián)系性，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重兩者之間的連接，讓學(xué)生真正在此過(guò)程中，通過(guò)指揮了解合唱，通過(guò)合唱加深對(duì)指揮的認(rèn)知，從而提升高校音樂(lè)合唱指揮教學(xué)效果。本文從教學(xué)實(shí)踐的角度進(jìn)行此部分內(nèi)容的講解。

【關(guān)鍵詞】高校教學(xué);音樂(lè)教學(xué);指揮與合唱;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)策略

隨著我國(guó)教學(xué)水平的不斷提升，以及新課改的逐漸深化，教育教學(xué)方面發(fā)生著日新月異的變化，與此同時(shí)，高效指揮教學(xué)，在此過(guò)程中也面臨著極大的挑戰(zhàn)。本文注重從高校音樂(lè)指揮合唱教學(xué)存在的問(wèn)題，以及應(yīng)對(duì)的策略兩方面進(jìn)行此部分內(nèi)容的講解，旨在促進(jìn)音樂(lè)教師教學(xué)能力的提升，增強(qiáng)高校學(xué)生綜合音樂(lè)能力。

一、現(xiàn)階段高效指揮教學(xué)存在的漏洞

（一）教學(xué)形式單一化

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師并不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而導(dǎo)致整體的音樂(lè)教學(xué)效果差。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師往往忽視一些音樂(lè)基礎(chǔ)較差，或者是音樂(lè)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而是采用單一化的教學(xué)方式進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，從而導(dǎo)致好的學(xué)生吃不飽，成績(jī)差的學(xué)生吃不消的尷尬教學(xué)狀況，從而導(dǎo)致高校音樂(lè)合唱指揮教學(xué)效果差。

（二）高校音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容存在片面性

眾所周知，在現(xiàn)階段的高校音樂(lè)，指揮合唱教學(xué)材料中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，比如，有些教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，而且，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容之間，存在較大的重復(fù)性，教學(xué)內(nèi)容缺乏與時(shí)代連接的縝密性，以上種種皆無(wú)利于，音樂(lè)合唱指揮教學(xué)的有效開(kāi)展，從而導(dǎo)致音樂(lè)合唱指揮教學(xué)效率低下。

（三）高校音樂(lè)教學(xué)方式存在一定的滯后性

高校音樂(lè)教學(xué)方式存在一定的滯后性，主要體現(xiàn)在教學(xué)形式的單一性及教學(xué)手段并未結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需求，并未滿足實(shí)際教學(xué)發(fā)展的需要，也未進(jìn)行相應(yīng)的革新或是豐富，從而導(dǎo)致學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能動(dòng)性差。與此同時(shí)，部分音樂(lè)教師并未受到合理科學(xué)有效的訓(xùn)練。他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，并未注重將個(gè)人的教學(xué)方式手段與現(xiàn)階段的音樂(lè)發(fā)展相結(jié)合，從而導(dǎo)致現(xiàn)階段的高中音樂(lè)，指揮合唱教學(xué)存在一定的滯后性。

二、提升合唱指揮教學(xué)有效性的策略

（一）開(kāi)展多元化的合唱指揮教學(xué)方式

在合唱指揮教學(xué)過(guò)程中，由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合能力方面存在的較大的差異性。為此，高校教師應(yīng)注重結(jié)合不同學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力以及音樂(lè)素養(yǎng)，聯(lián)合應(yīng)用不同的方式，開(kāi)展合唱指揮教學(xué)，從而在此過(guò)程中真正讓學(xué)生掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)技巧，提升他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。

例如，教師可以運(yùn)用多媒體，開(kāi)展音樂(lè)指揮教學(xué)，真正讓學(xué)生融入相應(yīng)的情景中，并在理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)音樂(lè)合唱指揮教學(xué)的實(shí)踐，從而促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的提升，此外，高校教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中可以將傳統(tǒng)教學(xué)與流行音樂(lè)進(jìn)行融合，真正讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)興趣，獲得音樂(lè)，合唱指揮學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）開(kāi)展實(shí)踐化的合唱指揮授課模式

本文中的實(shí)踐性，注重從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀念、以及教學(xué)手段三方面開(kāi)展高校音樂(lè)合唱指揮教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容方面，高校教師應(yīng)注重講教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代接軌;在教學(xué)觀念方面，教師應(yīng)注重引入國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的音樂(lè)作品，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，讓學(xué)生在此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得專業(yè)素質(zhì)的提升，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)水平;在教學(xué)方面，高校教師應(yīng)注重走出去戰(zhàn)略，積極的學(xué)習(xí)其他教師，以及其他高校在音樂(lè)指揮教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)，也應(yīng)注重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，通過(guò)溝通的方式了解學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際音樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而靈活設(shè)定相應(yīng)的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐模式，提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。

（三）增強(qiáng)高校合唱指揮音樂(lè)教學(xué)的互動(dòng)性

在現(xiàn)階段高校音樂(lè)指揮教學(xué)過(guò)程中，大部分音樂(lè)教師往往運(yùn)用教師教學(xué)生記憶的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的講解，并不注重與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)性，從而導(dǎo)致現(xiàn)階段高校音樂(lè)，指揮合唱教學(xué)的指導(dǎo)性差，學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性低的狀況。針對(duì)這種狀況，高校教師應(yīng)真正加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的互動(dòng)性，通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐能力的目的。

在具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，比如，在教授練習(xí)雙鉤雙手的分工，各種拍子指揮圖的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將小組練習(xí)，集體練習(xí)以及個(gè)人聯(lián)系，進(jìn)行充分結(jié)合。與此同時(shí)，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，比如肩臂的活動(dòng)、指揮技法等等，開(kāi)展更為高效的教學(xué)形式。值得注意的是，在高校教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)真正與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的所思所想，并運(yùn)用一分為二的思維方式，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，真正讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)人在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)，以及不足，從而在發(fā)揮音樂(lè)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，以及糾正音樂(lè)學(xué)習(xí)不足的過(guò)程中，逐步掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的提升，真正達(dá)到增強(qiáng)高校音樂(lè)，合唱指揮教學(xué)高效性的目的。

總而言之，在提升高校音樂(lè)，指揮合唱教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)真正從學(xué)生的角度入手從客觀的教學(xué)情況著力，真正進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，并在此過(guò)程中，結(jié)合個(gè)人的教學(xué)水平，靈活制定不同的教學(xué)方法，真正打造具有時(shí)效性，趣味性，互動(dòng)性的高校音樂(lè)合唱指揮授課模式，真正讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獲得思想境界的提升，行為約束能力的提升，以及音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終達(dá)到增強(qiáng)高校音樂(lè)，指揮合唱教學(xué)高效性的目的。

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云南省曲靖市曲靖師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院