周師羽

【摘 要】在當前的社會背景下，高素質(zhì)藝術(shù)設計專業(yè)人才的市場需求量非常大，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式很難保證人才的質(zhì)量，這也推動了藝術(shù)設計專業(yè)教學的創(chuàng)新。本文以當前流行的工作室教學模式為基礎，結(jié)合藝術(shù)設計專業(yè)教學的現(xiàn)狀，對高校藝術(shù)設計專業(yè)工作室教學模式進行了探討，以期為高校藝術(shù)設計專業(yè)教學提供一些啟示。

【關(guān)鍵詞】高校教學；藝術(shù)設計專業(yè)；工作室教學模式

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）10-0205-01

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的提高，社會對藝術(shù)設計專業(yè)人才的需求超過以往任何時期。高校的藝術(shù)設計專業(yè)的招生規(guī)模雖然連年擴大，但在實際的教學中卻暴露了諸多的問題，本文對高校藝術(shù)設計專業(yè)目前的教學現(xiàn)狀及問題進行分析的基礎上，圍繞著工作室教學模式對專業(yè)教學改革進行探討。

一、高校藝術(shù)設計專業(yè)教育現(xiàn)狀

近些年，藝術(shù)設計專業(yè)人才的需求量比較大。針對這種情況，高校加大了相關(guān)人才的培養(yǎng)力度，但當前藝術(shù)設計類專業(yè)教育現(xiàn)狀并不令人滿意。

（一）辦學條件不夠完善。近年來藝術(shù)設計專業(yè)的招生人數(shù)連年增加，但許多院校在擴招后軟硬件建設并沒有跟上，特別是在一些民辦學校，教學設施不足的問題非常突出。

（二）缺少優(yōu)秀的教師資源。專業(yè)的發(fā)展需要優(yōu)秀的教師隊伍。我國的藝術(shù)設計專業(yè)建設雖然得到了政府及社會力量的支持，師資力量還比較薄弱。一些校內(nèi)教師擔任的教學任務過多，對課程的理解比較膚淺、實踐能力有限，這些都直接影響到藝術(shù)設計專業(yè)的教學質(zhì)量。

（三）課程體系缺少創(chuàng)新。藝術(shù)設計專業(yè)理論要隨著社會的發(fā)展不斷創(chuàng)新，這樣才能夠更符合社會審美的需要。藝術(shù)設計課程體系也要在這種革新中不斷發(fā)展，才能夠保證人才的培養(yǎng)質(zhì)量。[1]目前高校課程體系還是沿襲原有的課程體系，很難跟得上藝術(shù)設計專業(yè)發(fā)展的步伐。

二、工作室教學模式對藝術(shù)設計專業(yè)的意義

“工作室教學模式”起源于德國的包豪斯學院，在這種教學模式下，學院的每一門課程都需要一名技術(shù)教師和一名藝術(shù)教師共同執(zhí)教，使學生能夠在技術(shù)與藝術(shù)兩個方面得到雙重的影響。[2]這種模式打破了傳統(tǒng)教學的限制，對設計人才的培養(yǎng)具有良好的借鑒意義，深受各國推崇。

（一）促進了校企的合作。工作室教學模式下，高校與企業(yè)可以相互交流，由學校和企業(yè)共同承擔教學任務，企業(yè)可以派高級技術(shù)人才進入高校，承擔學生的技術(shù)培養(yǎng)工作，并為學生提供實習的平臺，提高學生實踐的能力。

（二）提高了教師隊伍的整體素質(zhì)。在工作室模式下，教師可以集中精力做好本職工作，搞好學科建設。在“雙師型”教師隊伍的建設中，高校教師也可以進入企業(yè)，提高自己的綜合素質(zhì)。

（三）促進了高校藝術(shù)設計專業(yè)課程體系的發(fā)展。首先，在工作室教學模式下，高校能夠建立起開放式的課程體系，使學生實踐的機會大大增加，理論與實踐結(jié)合得更為緊密。學生可以直接面向市場，了解市場對人才的需求，更有針對性地去進行學習，變被動為主動。[3]其次，在工作室模式下，藝術(shù)設計專業(yè)的課程內(nèi)容也有很大的改變，教科書、教學大綱中的內(nèi)容只作為一種參考，學生學習內(nèi)容的選擇更為靈活，他們對未來社會的發(fā)展、未來崗位的要求更為了解，實現(xiàn)了知識的全方位拓展。

三、高校藝術(shù)設計專業(yè)工作室教學模式的構(gòu)建策略

（一）完善校企合作機制。一般情況下，學校提供教學場所和設備，企業(yè)則提供實習基地和行業(yè)技術(shù)指導，二者有明確的分工，做到理論與實踐的結(jié)合。因此，企業(yè)要與學校簽訂相應的合作協(xié)議，充分利用企業(yè)的硬件資源，讓學生能夠較早地接觸一線設備和行業(yè)資源，擴大學生的實踐平臺。

（二）重構(gòu)專業(yè)課程體系。課程體系的構(gòu)建需要符合時代的發(fā)展，最終目的是提高學生的綜合素質(zhì)。首先，課程內(nèi)容要跟隨行業(yè)需求，加大實踐課程的比重。其次，在課程教學中，教師要不斷更新教學手段和方法，比如開放式教學、案例式教學等，提高學生的學習興趣和實踐能力。

（三）加強工作室的運作管理。高校需要選擇專業(yè)的人員來負責工作室管理，教師在自己的教學計劃中也需要體現(xiàn)工作室的特點，把理論知識與真實的案例結(jié)合起來。工作室管理者、教師、企業(yè)的技術(shù)人員共同對工作室的工作進行考核，了解工作室運行中出現(xiàn)的各類問題，并及時加以解決。

（四）關(guān)注學生未來的發(fā)展。工作室模式的主要目的就是為讓學生更好地接觸社會、適應社會，提升學生的就業(yè)率。工作室的一切工作都要以“是否符合學生未來發(fā)展需求”為中心，讓學生在校內(nèi)就可以與社會實踐接軌。

總之，工作室教學模式把學校與企業(yè)、社會聯(lián)系到一起，調(diào)動了教師的工作積極性，也激發(fā)了學生的學習興趣，有利于提高藝術(shù)設計專業(yè)的教學質(zhì)量。因此，我們需要在教學中對工作室教學模式進行改進與創(chuàng)新，使其更加完善，更符合專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。

參考文獻：

[1]劉靜霞.高校藝術(shù)設計專業(yè)“工作室制”教學模式研究[J].大舞臺，2015（11）.

[2]張鵬.關(guān)于高校藝術(shù)設計工作室教學模式的思考[J].大舞臺，2013（05）.

[3]孫麗.藝術(shù)設計專業(yè)工作室教學模式研究[J].藝術(shù)與設計（理論），2010（12）.