劉韜

【摘 要】藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一個具有跨多門學(xué)科、技能要求高、重人文感性、強調(diào)實際動手能力等諸多特點的專業(yè)，其人才培養(yǎng)模式不能簡單照搬其他專業(yè)做法，而必須給予充分獨特的考慮。當前，江蘇省高職院校藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)還存在著課程設(shè)置不合理、工學(xué)結(jié)合不緊密等問題，究其根源，主要在于江蘇省高職院校學(xué)科專業(yè)建設(shè)滯后、校企合作深度不足。對此，為了推動江蘇省高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)快速且健康發(fā)展，應(yīng)不斷加強學(xué)科專業(yè)建設(shè)力度，打造政府、學(xué)校、企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)體系，進一步提升藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量和水平。

【關(guān)鍵詞】江蘇??；高職院校；藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：J50-4 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）11-0176-02

如今，隨著我國傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級和人民群眾消費水平的不斷提高，品牌在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展過程中的作用越來越大，這激發(fā)了包括廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、多媒體設(shè)計等創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也對江蘇省藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)體系提出了更高的要求。然而，當前江蘇高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式還不能完全滿足經(jīng)濟發(fā)展對創(chuàng)意人才的需求，亟需優(yōu)化完善。

一、當前江蘇高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）課程設(shè)置不合理。首先，高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)細分化程度過高，在課程設(shè)置上表現(xiàn)為專業(yè)課種類繁多。這一方面使得學(xué)生不知如何在數(shù)量眾多的課程中選擇自己喜歡的或者適合的課程，學(xué)校層面又缺乏對學(xué)生專業(yè)選擇過程的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在個人專業(yè)發(fā)展方向上陷入迷茫；另一方面割裂了各細分專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系，使得一些原本聯(lián)系緊密的專業(yè)因為分類原因被強行區(qū)分開來，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容碎片化、零散化，限制了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)視野，不利于學(xué)生專業(yè)綜合素養(yǎng)的提高。其次，實踐課程權(quán)重偏低。藝術(shù)設(shè)計具有極強的實踐性，然而在很多高職院校中，實踐課程的學(xué)分集中在畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習兩個環(huán)節(jié)中，而在更重要的日常教學(xué)過程中，分配給學(xué)生觀摩、學(xué)習、參與企業(yè)設(shè)計一線工作的課時數(shù)很少，且學(xué)分占比也較低，使得教師沒有動力創(chuàng)造學(xué)生參與藝術(shù)設(shè)計實踐的條件和機會。

（二）工學(xué)結(jié)合不緊密。雖然很多高職院校都與當?shù)氐男袠I(yè)企業(yè)有著形式多樣的合作，高職院校在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)中也比較注重與企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展實際的對口，但在日常教學(xué)中，學(xué)生參與企業(yè)藝術(shù)設(shè)計工作的時間和機會較少，程度也較低。第一，“雙師型”師資缺乏，無法有效引導(dǎo)教學(xué)實踐與社會生產(chǎn)實際相結(jié)合，使得學(xué)生的學(xué)習和創(chuàng)作充滿了“學(xué)院派”風格；第二，在教學(xué)內(nèi)容編排和課程設(shè)置上，理論和知識的教授占比較高，實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容較少且深度不足；第三，學(xué)生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)落實不到位，效果評估體系形式化、表面化的問題較為突出；第四，高職院校教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營融合度不高，學(xué)校藝術(shù)設(shè)計教師與企業(yè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才交流以及流動機制不健全，工學(xué)結(jié)合平臺建設(shè)不完善。

二、原因分析

（一）學(xué)科專業(yè)建設(shè)滯后。學(xué)科專業(yè)建設(shè)分為兩個方面，一是學(xué)科教育理論研究、教育模式設(shè)計等主觀層面，二是教育資源配置、教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等客觀層面。由于我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)立時間不長，起點也較低，目前仍處在模仿學(xué)習、消化吸收歐美等發(fā)達國家和地區(qū)的教育理論、教育方法的階段，因此總體教育水平偏低。加之國家對高職教育的預(yù)算投入不足，社會和學(xué)校也沒有投入大量的人力物力進行相關(guān)教育理論的研究，因此我國尚未形成與國情相適應(yīng)、與經(jīng)濟發(fā)展水平相匹配的成熟的藝術(shù)設(shè)計教育理論和教學(xué)模式。另外，由于高職院校普遍存在資金短缺、教育資源不足的情況，由此導(dǎo)致現(xiàn)代職業(yè)教育必須的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施建設(shè)不能滿足實際教學(xué)要求，極大地限制了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育質(zhì)量的提高。

（二）校企合作深度不足。當前江蘇省高職院校與企業(yè)合作的廣度和深度都有不足，難以對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的工學(xué)結(jié)合教育模式形成有效支撐。首先，校企合作缺乏強有力的政策和財政支持，高職院校與企業(yè)的合作總體上停留在自發(fā)層面，既沒有長遠規(guī)劃，也沒有形成多維度、多層次的立體化合作體系。其次，缺乏健全法律法規(guī)的保障。在學(xué)校與企業(yè)的合作過程中，難免出現(xiàn)局部的利益矛盾或糾紛，但目前我國尚未建立起明確劃分雙方權(quán)責、義務(wù)的法律法規(guī)體系，使得校企雙方對建立深度合作關(guān)系顧慮重重。最后，部分高職院校在藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)上過于注重知識技能的完整性和系統(tǒng)性，導(dǎo)致實踐性和針對性不足，弱化了學(xué)校的技術(shù)服務(wù)能力，使得企業(yè)與學(xué)校進行深度合作的動力不足。

三、江蘇高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化對策

（一）加強學(xué)科專業(yè)建設(shè)力度。學(xué)科專業(yè)建設(shè)是提高高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵，加強學(xué)科專業(yè)建設(shè)不能僅僅依靠學(xué)校自身的力量，也要充分發(fā)揮政府政策制定和資源配置的職能，調(diào)動社會各個行業(yè)企業(yè)的參與積極性。第一，政府應(yīng)加大對藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的理論研究，尤其是高等教育理論研究工作的扶持力度?？梢栽O(shè)立更多的國家課題，增加研究經(jīng)費預(yù)算，鼓勵相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者進行研究，還可以增加對藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域研究成果的獎勵，加大相關(guān)研究成果的推廣力度。第二，各個行業(yè)企業(yè)應(yīng)主動積極地承擔起自身的社會責任，加強與合作高職院校的人才交流互動，充分利用自身的市場運營經(jīng)驗和專業(yè)能力幫助學(xué)校加強學(xué)科專業(yè)建設(shè)。第三，高職院校應(yīng)在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)工作和理論研究之間尋找到恰當?shù)钠胶恻c，在做好日常教學(xué)工作的同時鼓勵教師進行科學(xué)研究，加強校際之間的學(xué)術(shù)交流和教學(xué)經(jīng)驗分析，想法設(shè)法提高自身的學(xué)科建設(shè)能力。

（二）打造政府、學(xué)校、企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)體系。教育是一項系統(tǒng)工程，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，政府、學(xué)校、企業(yè)各方都應(yīng)充分認識到自身的責任，積極發(fā)揮自身的優(yōu)勢或作用，為培養(yǎng)高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計人才隊伍貢獻力量。首先，政府應(yīng)制定更多有利于校企合作的政策措施，完善相關(guān)制度和法律法規(guī)，統(tǒng)籌規(guī)劃區(qū)域性的校企合作，積極協(xié)調(diào)、維護校企之間的合作關(guān)系，并對具體工作予以指導(dǎo)，營造校企合作的良好外部環(huán)境。其次，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化教學(xué)模式，增強專業(yè)教學(xué)的針對性和實用性，努力提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師和學(xué)生的技術(shù)服務(wù)能力以及創(chuàng)意服務(wù)能力，讓所有與學(xué)校開展合作的企業(yè)能收獲實實在在的經(jīng)濟效益。最后，企業(yè)應(yīng)當以發(fā)展的眼光看待與高職院校的合作，應(yīng)當意識到幫助高職院校提高藝術(shù)設(shè)計教育質(zhì)量對自身發(fā)展的促進作用，通過不斷完善與高職院校合作的機制和方式，尋求雙方合作過程中的利益最大化。

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作者簡介：

劉 韜（1979-），男，漢族，重慶云陽人，蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：工業(yè)設(shè)計、設(shè)計教育研究。

基金項目：江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度立項課題“全人教育視域下江蘇高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”階段性成果，項目編號：D201503053。