夏遠　黨亮元

摘 要 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展已經(jīng)成為我國未來社會經(jīng)濟發(fā)展的增長點，對于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展來說，人才培養(yǎng)是關(guān)鍵。我國高校藝術(shù)設計專業(yè)教育成為創(chuàng)意人才培養(yǎng)的主要基地。本文試著從藝術(shù)設計專業(yè)人才的培養(yǎng)的角度，談談應用型理念下創(chuàng)意型藝術(shù)設計人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)意型人才 藝術(shù)設計專業(yè) 應用型人才培養(yǎng)理念

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.03.024

0 引言

我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展，在現(xiàn)階段面臨著人才缺失的難題。我國社會經(jīng)濟發(fā)展的階段決定了當前我國處在經(jīng)濟發(fā)展的轉(zhuǎn)型十字路口。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展成為我國經(jīng)濟發(fā)展重要增長點，但是我國現(xiàn)階段卻缺乏創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所需要的創(chuàng)意型藝術(shù)設計人才。我國高校藝術(shù)設計專業(yè)教育是創(chuàng)意設計人才培養(yǎng)的主要基地，可面對社會經(jīng)濟的發(fā)展，傳統(tǒng)的高校藝術(shù)設計教育已經(jīng)不能滿足我國高速發(fā)展的社會需求。

在對大量專業(yè)設計公司、企業(yè)設計部門、設計產(chǎn)業(yè)一線的調(diào)查，以及綜合市場需要發(fā)現(xiàn)，設計產(chǎn)業(yè)市場對人才的需求是全方位，多層次的。僅僅擁有良好的藝術(shù)素質(zhì)和文化底蘊，擁有扎實的理論知識和設計技能是不夠的。企業(yè)和市場需要大量具較高綜合素質(zhì)，掌握專業(yè)技能，同時具有較強創(chuàng)意設計能力，能夠適應設計項目管理的創(chuàng)新型復合型應用型專業(yè)設計人才。而傳統(tǒng)的高校藝術(shù)設計教育模式已經(jīng)無法適應新形勢下對人才培養(yǎng)創(chuàng)新型和應用型的需求，體現(xiàn)出一種階段性的矛盾。最突出的矛盾就體現(xiàn)在畢業(yè)的藝術(shù)設計專業(yè)學生缺少創(chuàng)新性，缺乏創(chuàng)造性和原創(chuàng)能力。

1 作為藝術(shù)設計人才培養(yǎng)來源的藝術(shù)設計專業(yè)高校，傳統(tǒng)的專業(yè)人才培養(yǎng)方式存在許多問題

（1）缺少對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的藝術(shù)設計教育，重視對學生設計知識的掌握，注重單純的技能訓練，注重對客觀事物的觀察和再現(xiàn)，但卻缺少對學生自主思維的引導，忽視對學生創(chuàng)造力和想象力的啟發(fā)和培養(yǎng)。學生的學習過程缺少對與設計課題的體驗和探索過程，導致學生缺乏自主創(chuàng)新能力。直接的結(jié)果就是學生畢業(yè)后不適應設計產(chǎn)業(yè)市場的需要，缺少創(chuàng)新性，缺少原創(chuàng)能力，不能適應創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需要。

從這個意義上講，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國傳統(tǒng)的藝術(shù)設計教育理念面臨著人才培養(yǎng)理念轉(zhuǎn)變的問題。

（2）傳統(tǒng)的藝術(shù)設計教學課程體系注重以教師為主體，缺少對學生獨自思考和自主決策能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的高校藝術(shù)設計課程體系，注重的是傳授知識，以及對用傳授的方式建立學生對設計知識的認知，以教授設計方法為主。但是藝術(shù)設計專業(yè)的靈魂應該是創(chuàng)造，而創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要更加自主的啟發(fā)式教學模式。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就要從應用型出發(fā)，抓住藝術(shù)設計專業(yè)的特點，打破傳統(tǒng)的課堂教學為主的課程體系方式，變?yōu)橐詫W生為主體的，教師引導，以解決實際課題為目標的啟發(fā)式教學方式，注重培養(yǎng)學生的自主思考以及解決實際問題的能力、動手能力。用課題小組的方式培養(yǎng)學生的溝通能力、應變能力以及實踐動手能力。這些都需要教學方式從源頭上改變方式。

2 運用應用型人才教育理念，改革藝術(shù)設計專業(yè)人才培養(yǎng)方式，有利于創(chuàng)意型人才培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力，有利于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的良性有機發(fā)展

的確，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)硬件投入少，但我們必須清醒的認識到，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對于人才素質(zhì)要求是非常高的，同時對人的能力要求是全方位的。對比發(fā)達國家創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的數(shù)量，我國還處于非常落后的地位。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計顯示在倫敦創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才占所有行業(yè)人數(shù)的14%，東京的這個比例為15%，紐約12%。而在我國北京創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的人才占所有行業(yè)人數(shù)還不到千分之一。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才嚴重不足是我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)落后的主要原因。發(fā)達國家注重創(chuàng)意人才的培養(yǎng)，促進了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的良性發(fā)展。他們的經(jīng)驗是：重視創(chuàng)意人才培養(yǎng)，大量的創(chuàng)意人才儲備！

創(chuàng)意人才培養(yǎng)需要創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，重視應用型人才培養(yǎng)理念，啟發(fā)和鼓勵年輕人的創(chuàng)新思維，是一種不同于傳統(tǒng)的教育理念。從應用型人才培養(yǎng)的理念出發(fā)，高校藝術(shù)設計專業(yè)以它專業(yè)自身的特點，更容易跟上創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念的大方向。從高校藝術(shù)設計專業(yè)發(fā)展的角度，應用型人才培養(yǎng)理念是創(chuàng)意設計人才教育體系的建立的突破口。

3 藝術(shù)設計課程體系改革

3.1 建立以培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實踐能力為目標的實踐教學體系

改變傳統(tǒng)的課堂教學為主的課程體系，變?yōu)橐詫W生為主體的，教師引導，以解決實際課題為目標的啟發(fā)式教學體系，注重培養(yǎng)學生的自主思考以及解決實際問題的能力、動手能力。用開放式教學形式，弱化課堂概念，啟發(fā)學生自主決策能力和創(chuàng)造力，運用課題小組的方式，結(jié)合實際設計問題，用解決設計課題的方式，培養(yǎng)學生的設計思維能力，溝通能力、應變能力以及實踐動手能力。引導學生建立自主思維能力，培養(yǎng)真正的創(chuàng)新型設計人才。

3.2 用設計項目驅(qū)動教學，改革藝術(shù)設計課程教學過程

傳統(tǒng)的高校藝術(shù)設計教學過程，通常是分為理論課與實踐課兩個部分，不論是傳統(tǒng)的“重理論輕實踐”還是職業(yè)教育中的“重實踐輕理論”都已經(jīng)不適應我國現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展對人才的需求。具有綜合素質(zhì)的復合型、應用型人才才是如今設計產(chǎn)業(yè)市場需要的人才類型。理論與實踐并進，用具有明確設計目標的項目帶動教學內(nèi)容的展開，更加適應如今社會發(fā)展的方向。依托“設計工坊”、“設計實驗室”、“設計工作室”，學生在專業(yè)教師引導下根據(jù)實際設計項目展開專業(yè)教學活動，將理論學習與實踐過程融會貫通，讓學生學習的過程就是完成設計項目研發(fā)的過程。這樣的教學方式讓學生在開始選擇進入設計課題組的過程中，就有明確的學習目標，同時教學內(nèi)容以解決問題為導向，學生們在團隊合作過程中，鍛煉自主創(chuàng)新，完成符合市場需求的設計作品。由于有明確的學習目標，就容易激發(fā)學生的自主學習熱情以及創(chuàng)新能力，在學習過程中，始終不脫離市場導向，真正實現(xiàn)與設計產(chǎn)業(yè)市場無縫對接。

3.3 完善以設計實踐為目標的實踐教學體系

優(yōu)化傳統(tǒng)的實踐教學體系，明確實踐教學的階段性目標，從不同層面上有針對性地安排教學，使藝術(shù)設計教學由淺入深、循序漸進地進行。根據(jù)學生不同的實踐能力，分層次培養(yǎng)，做到因材施教。

（1）以藝術(shù)設計專業(yè)為導向，推行設計實踐手段。對于剛剛進入藝術(shù)設計課程的學生，通過開始設計專業(yè)基礎課，培訓學生的基本設計技能。建立學生對設計專業(yè)的初步認識。

（2）在進入專業(yè)課程的學習過程中，要增加對專業(yè)課程引導，使學生在接觸專業(yè)課程時，對專業(yè)課之間的課程關(guān)聯(lián)性有一個清楚的認識，更加深入了解自己所學的專業(yè)。同時可以通過專業(yè)選修課引導學生了解所學專業(yè)現(xiàn)狀以及未來發(fā)展前景，讓學生能夠及早制定相應的學習計劃，明確學習目標，找準專業(yè)定位，做好職業(yè)規(guī)劃，讓學習更有動力，促使學生激發(fā)自己的創(chuàng)造力和潛能。

（3）通過專業(yè)實踐課與課程設計結(jié)合的方式，通過引入真實設計項目的專業(yè)實踐課程，通過開放式的專業(yè)設計課題，激發(fā)學生自主解決問題，獨立完成課題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力。再通過課程設計，讓學生學會查找資料，自主決策，將所學設計技能運用到設計實踐中的能力，學會全面考慮設計問題，增強設計方案的可行性。

3.4 高校藝術(shù)設計教育應以鼓勵創(chuàng)新為導向，推進校企合作，合理利用校企合作資源，將企業(yè)與學校教育相結(jié)合

學校要利用校企合作資源，探索校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式，與企業(yè)攜手培養(yǎng)企業(yè)需要的應用型、創(chuàng)意型藝術(shù)設計人才。建立起：“以學促產(chǎn)，以產(chǎn)帶學”的教育發(fā)展模式，使企業(yè)和學校之間實現(xiàn)無縫對接，將優(yōu)良的創(chuàng)意通過教師指導和企業(yè)工程師指導，快速應用到設計產(chǎn)業(yè)發(fā)展上去。反過來設計產(chǎn)業(yè)所面臨的問題和困難又成為學校研究和發(fā)展的方向?；ハ啻龠M，良性循環(huán)。

針對藝術(shù)設計專業(yè)，在學校內(nèi)建立創(chuàng)意孵化園，讓學生在專業(yè)教師的指導下讓自己的設計創(chuàng)意結(jié)合實際，并能通過解決難題，讓設計更好地投入到生產(chǎn)的過程中去。在學習中就完成了進入設計產(chǎn)業(yè)市場的準備。

3.5 面對新的變化，要求高校藝術(shù)設計專業(yè)教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變 ，同時鼓勵學校聘任一線設計從業(yè)人員，充實教師資源

多樣化培養(yǎng)，讓學生始終站在專業(yè)發(fā)展的最前線。也要求高校設計專業(yè)教師突破思想，勇于開拓新視野，注重學科交叉互動的研究，積極適應創(chuàng)意性產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，在完成教學的過層中，多參與設計實踐，進入到設計產(chǎn)業(yè)一線，使自己不落后于設計產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，完成自身“雙師型”教師身份的轉(zhuǎn)變。同時及時充實一線設計從業(yè)人員進入高校藝術(shù)設計的課堂，以授課、專題講座等多種形式參與到設計教學工作中，將最新的設計理念以及設計產(chǎn)業(yè)市場需求帶入課堂，讓學生們在學校就及時接觸到最新的設計理念和資訊。

3.6 開闊視野，讓藝術(shù)設計教育理念與國際接軌，回歸藝術(shù)設計的初衷

藝術(shù)設計的根本目標就是滿足人們對需求，是藝術(shù)與技術(shù)的完美結(jié)合，是通過物質(zhì)環(huán)境的塑造，滿足精神世界需求的手段。藝術(shù)設計的本質(zhì)在于服務社會，也是這個專業(yè)存在的基礎。因此創(chuàng)意型藝術(shù)設計人才的培養(yǎng)一定要注重培養(yǎng)學生服務社會的意識，注重培養(yǎng)學生對人性化社會的認知，要認識到一個設計從者具有人道主義情懷才能設計出真正人性化的設計作品。才能夠在設計中關(guān)注社會問題，通過設計解決問題，完善人們的物質(zhì)生活和精神生活。這是藝術(shù)設計教育的社會職能。

同時，培養(yǎng)創(chuàng)意型藝術(shù)設計人才必須具有國際視野，藝術(shù)高校應該做好國際交流學習工作，勇于走出去，與一流的國際設計高校展開交流合作，為學生、一線專業(yè)教師創(chuàng)造交流學習的機會的同時，使自己的辦學理念與國際接軌。

4 結(jié)語

應用型理念，有助于藝術(shù)設計教育跳出固有的教育培養(yǎng)思路，培養(yǎng)出真正符合我國經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)意型人才，這是一條革新之路，同時也是關(guān)系著我國未來創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。未來的十年，一定是我國邁向創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高速的發(fā)展階段，人才培養(yǎng)是重中之重。只有做好今天的人才培養(yǎng)儲備，才能面對未來的挑戰(zhàn)，才不會落后于全球經(jīng)濟的發(fā)展的腳步。迎接挑戰(zhàn)，一切依然任重道遠。