張芬

摘要：生活情境教學(xué)法是一種可以同時發(fā)揮生活化教學(xué)與情境化教學(xué)作用的新式教學(xué)手段，教師能夠通過生活化虛擬情境的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生在更加熟悉的生活情境中展開對數(shù)學(xué)問題的有效探究。這種教學(xué)方式不僅更加利于學(xué)生理解知識，同時也能給學(xué)生帶來更加多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。生活情境能夠?qū)⒅卑壮橄蟮臄?shù)學(xué)概念變得更加生動，從而給小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來更多的樂趣?；诖耍瑢ι钋榫辰虒W(xué)法用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐進行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);實踐探究

引言

數(shù)學(xué)是一門與學(xué)生實際生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，尤其是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識，大都能在生活中得以體現(xiàn)和應(yīng)用。因此，在新課改的教學(xué)背景下，為了加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視生活情境的創(chuàng)設(shè)，合理挖掘教材，發(fā)現(xiàn)學(xué)生邏輯認知的起點，結(jié)合學(xué)生年齡段和生活實際，在情境中讓學(xué)生動眼觀察、動腦思考、動手實踐，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、運用生活情境教學(xué)法的重要性

（一）降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度

生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是非常重要的。針對小學(xué)生不懂的抽象知識，運用此教學(xué)法能夠具體、形象地展示出來，帶給學(xué)生直接的感官體驗。小學(xué)生的心理、生理發(fā)育不健全，在缺乏成熟價值觀、是非觀的情況下，很難快速消化邏輯思維強的數(shù)學(xué)知識，如果沒有生活化情境的渲染，很難進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)就會特別吃力。運用生活情境教學(xué)法，也是讓學(xué)生近距離感受生活的重要途徑。

（二）有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的主要目標(biāo)之一，而生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠更加顯著地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)是一門注重邏輯性思維與抽象性思維的學(xué)科，而很多小學(xué)生在思考數(shù)學(xué)概念及數(shù)學(xué)問題時，都會習(xí)慣性地采取具象化思維方式進行思考。教師只有將生活情境教學(xué)法應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂內(nèi)，學(xué)生才能在短時間內(nèi)改變自己的思維習(xí)慣，同時通過更加靈活的生活化思維方式展開對數(shù)學(xué)問題的剖析。這本質(zhì)上就是一種抽象化的思維方式，學(xué)生可以在更加真實的生活情境中養(yǎng)成更良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。最終教師不僅可以幫助小學(xué)生構(gòu)建更加立體化的數(shù)學(xué)知識體系，同時也能讓學(xué)生在漫長的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)自身數(shù)學(xué)思維能力的顯著提升。

二、生活情境教學(xué)法用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐

（一）在課前導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)生活情境

課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，對最終的教學(xué)效果有著至關(guān)重要的影響作用。要想在課堂教學(xué)中集中學(xué)生注意力，激發(fā)研究興趣與好奇心，教師就必須重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，借助生活情境有效吸引學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升創(chuàng)造有利條件。比如教學(xué)“小數(shù)的認識”這一章節(jié)時，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)超市購物的生活情境，利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示超市貨架上商品的標(biāo)價，面包標(biāo)價2.5元，橡皮0.5元，筆記本4.5元等，這些情境對小學(xué)生而言比較熟悉，是生活中比較常見。教師借助這樣的情境導(dǎo)入，能很自然地將學(xué)生帶入小數(shù)世界，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，奠定進一步探究的認知基礎(chǔ)，盡可能地避免數(shù)學(xué)知識的抽象化。

（二）開辟生活情境教學(xué)法的更多資源

給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，能夠拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，拓寬學(xué)生的眼界，所以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源的拓展是非常有意義的。尤其是在新課改深入推進的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注重學(xué)生身心素養(yǎng)的發(fā)展，因而資源開發(fā)工作更加重要。教師準(zhǔn)備教學(xué)資源不能全都依靠教材，還要充分利用生活中的資源。教師可以依據(jù)學(xué)生日常接觸的生活資源，提煉教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生主動觀察，學(xué)習(xí)知識，在課堂上有所收獲。比如教師在講“簡單的小數(shù)加減法”相關(guān)的知識點時，可以提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下去超市或者其他購物場所進行實地交易。學(xué)生在這個過程中觀察父母購物、付款等過程，并拿好購物小票，進行數(shù)目核對。在上課的時候，教師就可以創(chuàng)設(shè)超市情境，讓學(xué)生分別扮演賣家、買家，完成商品交易任務(wù)。在這個角色扮演的過程中，小學(xué)生對所學(xué)知識的印象就會深刻，沒有參與表演的學(xué)生也會為看一場現(xiàn)場表演而激動興奮，激發(fā)內(nèi)在的知識探索欲望，理解知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（三）引入生活情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

很多小學(xué)生在課堂上能夠迅速理解教師的教學(xué)內(nèi)容，但在私下里卻無法獨立完成對數(shù)學(xué)概念的分析或?qū)?shù)學(xué)問題的解答。造成這種現(xiàn)象的主要原因，一方面，因為學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的印象較為薄弱，另一方面，因為小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)思維能力相對較低。教師要結(jié)合生活情境來更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)得到全面的提升。在實際的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活常識，為學(xué)生提出一個具有探究性質(zhì)的數(shù)學(xué)問題。然后引導(dǎo)學(xué)生通過對問題的探究與思考，逐漸養(yǎng)成更加科學(xué)的數(shù)學(xué)思維方式。

結(jié)束語

總之，生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，使教學(xué)效果上升了很多層次，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、思考積極性，而且豐富了教師的教學(xué)方式和手段。教師需不斷總結(jié)和分析生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用經(jīng)驗，從教學(xué)實際出發(fā)，合理運用該教學(xué)方法。

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（洛濱小學(xué)?715100）