戚平

摘要：政治學(xué)科涉及到經(jīng)濟(jì)，文化，哲學(xué)，生活等多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，與社會(huì)發(fā)展存在密切的聯(lián)系，蘊(yùn)含豐富的人文價(jià)值和教育價(jià)值，在數(shù)字化教學(xué)中所發(fā)揮的作用是無(wú)可替代的。正因?yàn)槿绱?，本文也將以政治課堂的設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，立足于高中學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，分析高中政治教學(xué)的現(xiàn)狀，并探討解決的對(duì)策和方法，希望能夠給教師帶來(lái)一定的參考和幫助，僅作拋磚引玉之用。

關(guān)鍵詞：高中政治;教學(xué)現(xiàn)狀;對(duì)策分析

引言：

政治是一門(mén)理論性和實(shí)踐性兼具的學(xué)科，涉及到社會(huì)發(fā)展中的多個(gè)問(wèn)題，這也就意味著，其知識(shí)的學(xué)習(xí)僅僅通過(guò)死記硬背是尚不足夠的，學(xué)生必須要具備邏輯思維能力和獨(dú)立探究能力，只有這樣才能夠把政治和生活聯(lián)系到一起，用理論知識(shí)去解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。在素質(zhì)化教育改革的背景下，教師也需要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中尋求改革和創(chuàng)新，分析政治教學(xué)中存在的不足和問(wèn)題，采取有效的措施改變這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生能夠完善人格，養(yǎng)成正向的人生觀和價(jià)值觀，成為合格的社會(huì)主義接班人。

一、分析高中政治教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

有許多家長(zhǎng)和教師并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到政治的重要性和價(jià)值，他們認(rèn)為政治知識(shí)并不能給學(xué)生帶來(lái)很大的作用，在日常生活中也并不常見(jiàn)，所以學(xué)生只需要背書(shū)來(lái)應(yīng)付考試即可，不需要真正理解知識(shí)的含義和本質(zhì)，在這種理念的限制下，高中政治課堂的發(fā)展也受到了明顯的束縛。再加上，部分政治教師仍舊停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中無(wú)法自拔，認(rèn)為自己是課堂的主宰者和支配者，忽略了學(xué)生的主體地位和情感體驗(yàn)，只是從自己的主觀臆斷和歷史經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，沒(méi)有認(rèn)真分析學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和興趣愛(ài)好，通過(guò)喋喋不休的講解，讓學(xué)生背書(shū)和做題，這就會(huì)在很大程度上打擊學(xué)生的自主性，也不利于學(xué)生的身心發(fā)展，會(huì)讓學(xué)生在重復(fù)性的訓(xùn)練中產(chǎn)生審美疲勞和抵觸情緒。同時(shí)，許多教師都忽略了把政治和生活聯(lián)系到一起，只是單純的為學(xué)生強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生把握好考試的方向，這就更加割裂了理論和實(shí)踐之間的關(guān)系。

二、分析高中生的基本特點(diǎn)

除了教師和家長(zhǎng)的理念束縛之外，高中生自身對(duì)待政治課堂的態(tài)度也十分耐人尋味。有許多高中生也沒(méi)有提高對(duì)政治思想教育的關(guān)注和重視，他們的發(fā)展正處于青春期，所以在思想上會(huì)面臨更多的困惑，情緒的波動(dòng)會(huì)更加明顯，無(wú)論是生理還是心理都會(huì)遇到很大的改變，他們不能快速適應(yīng)認(rèn)知能力的調(diào)整，因此也不知道如何去表達(dá)自己內(nèi)心的苦悶和情緒。同時(shí)，高中生對(duì)新知識(shí)的渴望是尤為強(qiáng)烈的，他們對(duì)新鮮事物的好奇心十分明顯，而且也可以接受許多不同的思想，更加側(cè)重于標(biāo)新立異，在面對(duì)人和事的時(shí)候，容易滋生出理想化的情緒，表現(xiàn)出盲從的弱點(diǎn)。另外，高中生內(nèi)心渴望得到外界的尊重和理解，這也是他們社會(huì)適應(yīng)能力有所提高的鮮明例證[1]。

三、分析高中政治教學(xué)改革方法和措施

（一）調(diào)整教學(xué)思維和理念

教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，要為學(xué)生保留自主探究的時(shí)間和空間，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，而不是強(qiáng)行灌輸自己的思想，讓學(xué)生的成長(zhǎng)顯露出同質(zhì)化的問(wèn)題。對(duì)此，教師要在課堂上與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，轉(zhuǎn)變自己的角色，成為學(xué)生的組織者和引導(dǎo)者，幫助學(xué)生樹(shù)立更加明確的目標(biāo)和方向，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，做到以身作則，讓學(xué)生能夠得到尊重和認(rèn)可，消除自己的抵觸心理和厭煩情緒[2]。

（二）拓展課堂教學(xué)方法

教師應(yīng)當(dāng)推動(dòng)政治學(xué)科與實(shí)際生活的深度結(jié)合，從社會(huì)發(fā)展中提煉與政治，經(jīng)濟(jì)，哲學(xué)和文化現(xiàn)象有關(guān)的信息，為學(xué)生介紹時(shí)事政治和熱點(diǎn)新聞，讓學(xué)生的思想發(fā)展能夠緊跟時(shí)代的潮流和腳步。例如，在學(xué)習(xí)與唯物辯證法有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生用聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn)去看待中國(guó)夢(mèng)的建設(shè)，或者是讓學(xué)生從質(zhì)變和量變的角度，去看待我國(guó)日積月累中取得的輝煌成就，無(wú)論是科技還是文化。同時(shí)，教師要在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生多多發(fā)言，勇于表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，例如，在學(xué)習(xí)與貨幣有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生聯(lián)系自己在日常生活中的消費(fèi)行為，并根據(jù)消費(fèi)行為的類(lèi)型，讓學(xué)生判斷貨幣在流通領(lǐng)域中發(fā)揮的價(jià)值和作用，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去理解貨幣的理念和內(nèi)涵。除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，把抽象性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象性的內(nèi)容，發(fā)揮出現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠獲得更加豐富的課堂體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)多樣化的情境。例如，在學(xué)習(xí)與人民民主專(zhuān)政有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以把班里的學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生分別負(fù)責(zé)搜集人民民主專(zhuān)政制度的發(fā)展歷史和運(yùn)行過(guò)程，以及選舉制度，等多個(gè)方面的信息，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行展示和陳述。

（三）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)始終較為被動(dòng)，他們大多都依賴教師和標(biāo)準(zhǔn)答案，并把這兩個(gè)途徑當(dāng)做獲取知識(shí)的重要基礎(chǔ)，但是卻并沒(méi)有主動(dòng)對(duì)生活中的政治問(wèn)題進(jìn)行探究和思考，而且也是用死記硬背的方式來(lái)背誦重點(diǎn)和難點(diǎn)，這種方法嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和想象力，也讓學(xué)生的思想局限在特定的框架內(nèi)。在這種情況下，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要讓學(xué)生具備獨(dú)立自主的探究意識(shí)。在具體實(shí)踐的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生分配課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)下節(jié)課的教學(xué)主題是先搜集相關(guān)的資料，并在課堂上分享自己的心得和體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的陳述來(lái)引入課堂主題。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)形成更加鮮明的教學(xué)風(fēng)格，要用特定的教學(xué)氛圍去感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生產(chǎn)生更加積極的動(dòng)機(jī)和信念。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)保持足夠的耐心和熱情，用和善的態(tài)度，爽朗的性格，風(fēng)趣的語(yǔ)言，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思想和言行，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，塑造更加輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣也可以讓學(xué)生卸下自己的心理防備，把教師當(dāng)作自己可以傾訴的朋友，勇于表達(dá)內(nèi)心的想法和觀點(diǎn)。教師也需要平等的對(duì)待班里的每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和情感體驗(yàn)。

綜上所述，高中政治教學(xué)中仍舊存在理念落后，方法單一的鮮明問(wèn)題，這些都是阻礙學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要因素。正因?yàn)槿绱?，?duì)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和改革才顯得更加急迫且必要。本文通過(guò)理念的更新，教學(xué)方法的拓展，學(xué)習(xí)方式的良性引導(dǎo)，這三個(gè)角度論述了政治教學(xué)改革的方法與措施，充分結(jié)合了高中政治的相關(guān)內(nèi)容，也尊重了學(xué)生的個(gè)性和認(rèn)知規(guī)律，具有理論上的合理性與實(shí)踐上的可行性。在未來(lái)，教師也應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，理解學(xué)生，給予學(xué)生充分的信任和鼓勵(lì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛倩. 新時(shí)代高中思想政治課時(shí)政教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].? 2020.

[2]張麗. 高中政治教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[J]. 教育觀察（上半月）， 2019， 8（001）：50.

四川省閬中市河溪中學(xué)? 637400