楊昌秀

摘 要：曾經(jīng)，在普遍以考試成績衡量教師數(shù)學教學水平的前提下，小學數(shù)學教師往往會注重學生的書面成績，忽略課堂學習的趣味性。隨著教育的改革，小學數(shù)學的教育要求不斷提高，游戲化教學的方式受到了越來越多教師的引用，這就要求小學數(shù)學教師應該根據(jù)學生的特性制定個性化、趣味性強的游戲教學方案，引導學生融入課堂的教學，提升課堂教學質(zhì)量。本文簡述了游戲化教開展的意義，并根據(jù)小學數(shù)學的教學現(xiàn)狀，在長期摸索與探究中，提出游戲化教學的應用策略。

關鍵詞：游戲化教學;小學五年級;數(shù)學課堂;應用策略

引言：數(shù)學學科是小學教學中難度最大的一門學科，理論知識抽象、復雜，對于思維剛剛萌芽的小學學生來說難以理解。因此，教師在授課的過程中，應用游戲化教學法這種新的教學模式，能夠降低學生學習數(shù)學的難度，通過實踐讓學生獲取直接經(jīng)驗，在游戲中掌握涉及的知識，幫助學生逐漸構建一個相關的知識體系，培養(yǎng)數(shù)學思維能力、推動學生數(shù)學邏輯思考并激發(fā)學習數(shù)學的積極性。

一.游戲化教學的作用

（一）調(diào)動學生積極性

小學年齡段的學生，由于九年義務制教育，升學的壓力較小。即使到了小學高年級，部分學生仍然渾渾噩噩，在課堂上開小差，學習積極性較低。并且由于家長望子成龍的心態(tài)，在課外報補課班、興趣班，學生課余玩耍的時間較少，再加上課堂上灌輸式、填鴨式的教學方式，導致學生對于學習產(chǎn)生厭煩心理。而游戲化教學的開展，從小學高年級學生的興趣出發(fā)，立足于課本，營造教學氛圍，提高學生學習的積極性，促使其自主學習，探究數(shù)學知識，將其學以致用，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

（二）拓寬思維

小學是學生思維增長的黃金時期，也是變化最快的一個階段，從低年級逐步到高年級時，思維能力也從感性思維邁向理性思維。游戲化教學能夠讓學生通過自主實踐，利用感官去理解知識點，加強記憶。學生在探究的過程中，能夠培養(yǎng)其思維能力，逐漸向感性思維演變成理想思維。游戲化教學其輕松愉悅地課堂氛圍，讓學生身臨其境，仿佛處在課文中的世界，充分激發(fā)學生的想象力，拓寬思維與眼界。

二.小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂，經(jīng)常能夠見到教師“一人唱獨角戲”的現(xiàn)象，在黑板上寫下知識點的分析推導，經(jīng)典習題的講解。學生則是不停地記筆記，被動接受知識，沒有自主思考的時間，無法從數(shù)學本質(zhì)上掌握知識。并且教學模式單一，對于小學階段的孩子難免過于呆板枯燥，對于學生個性化的培養(yǎng)產(chǎn)生了較為嚴重的消極影響，學生也逐漸產(chǎn)生厭倦心理。因此，小學數(shù)學的教學應該結(jié)合學生的天性特點，不斷制定和完善教學方案，融入游戲化的教學模式，根據(jù)實際運用情況調(diào)整教學模式，激發(fā)學生興趣。

三.游戲化教學應用策略

（一）情境教學

情境教學最大的特點是其生動形象的學習環(huán)境營造，將書本中的內(nèi)容活靈活現(xiàn)地展示在學生眼前，也能夠最大程度的發(fā)揮游戲化教學的效果，幫助學生融入到課堂的教學之中，提高課堂教學效果。并且情境模式的創(chuàng)設具有一定的針對性和目的性，能夠更加直觀的描述數(shù)學知識點，將游戲規(guī)則更好地展示出來，幫助學生加速理解游戲規(guī)則，體會到數(shù)學游戲的樂趣。例如，《位置》這一課程的教學，教師可以開展游戲化的教學模式，利用一些小道具、多媒體視頻制造校園生活的情境，學生扮演不同的建筑，通過不同學生所出的位置復習之前所學習的內(nèi)容，引入課程教學的內(nèi)容，提升學生課堂參與的積極性，激發(fā)學生的斗志。教師也能夠創(chuàng)設相應的搶答游戲，促使每一位學生都能夠積極投入進數(shù)學課堂教學。

（二）豐富游戲的內(nèi)容

豐富的游戲內(nèi)容與規(guī)則能夠保持小學五年級學生長久的學習熱情，如果，教學模式開展的過程中，只運用一種游戲，久而久之，學生會感覺到枯燥，因此提升游戲的多樣性顯得尤為重要。教師可以開展小組競技游戲，也可以開展個人比賽游戲;教師可以利用游戲引入今日的課程，也能夠?qū)⒂螒驖B透進探究型復習課中，檢查學生知識點的掌握情況，以此來多元化地豐富游戲的內(nèi)容。例如，《小數(shù)除法》的過程中，教師能夠組織小組競技游戲，進行限時比賽，引導學生進行小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識，共同完成除法題目。教師根據(jù)學生計算的正確率和用時情況進行分析，從不同的角度進行點評，確保每一位學生都能夠積極融入課堂，加深學生對于除法計算的印象，培養(yǎng)團隊意識。

（三）科學的教學評價

游戲化教學開展的過程中，有利于教師及時掌握學生的學習狀況，并且能夠多方位、多維度的進行評價，贊美與鼓勵都能夠促使學生積極投入進游戲化教學之中。學生也能夠能通過科學的教學評價，從不同角度了解自身對于數(shù)學知識點的掌握情況和運用能力，促進教學評價能夠從游戲過程、游戲結(jié)果、課堂參與度等多方面教學評價，全面提升學生的數(shù)學水平。

結(jié)束語

根據(jù)上訴所言，小學數(shù)學教師應該抓住學生愛玩的天性和個性特點，結(jié)合教材內(nèi)容，開展游戲化教學，并不斷根據(jù)實際的教學情況，提升教學模式的多樣性，豐富教學內(nèi)容，提高小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生思維能力的提升。

參考文獻：

[1]何玉軍.游戲化教學在小學數(shù)學教學中的具體應用[J].山西青年，2021（01）：198.

[2]張占雄.游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用與研究[J].新課程，2021（01）：99.