吳漢龍

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)當中教師應(yīng)該注重學(xué)生課堂體驗感，在教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，開展針對性問題情境教學(xué)。這種教學(xué)形式通過對于學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中通過對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用加深對于知識點的理解。因此在本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，探討一下如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行有效問題情境的創(chuàng)設(shè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效問題;情境創(chuàng)設(shè);問題探究

1.引言

小學(xué)階段是學(xué)生初步接觸數(shù)學(xué)知識點的過程，在這個階段學(xué)生的在思維意識和學(xué)習(xí)能力上都是比較薄弱的，教師在教學(xué)中應(yīng)該以啟發(fā)為主，在課堂上通過對教學(xué)形式的創(chuàng)新和調(diào)整，以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中去感受數(shù)學(xué)知識。通過有效問題情境的創(chuàng)設(shè)，以讓學(xué)生更好地進入到課堂學(xué)習(xí)當中，提高學(xué)生的邏輯思維能力，通過有效問題情境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用有效問題情境仍然存在較多的問題，因此就需要教師進一步開展優(yōu)化工作。

2.當前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問題

2.1師生之間缺乏互動和交流

一個好的教學(xué)課堂體驗不僅僅是教師的教學(xué)形式，又或是學(xué)生的整體素質(zhì)，而是體現(xiàn)在教師和學(xué)生之間的互動交流工作。在教學(xué)過程當中師生之間缺乏互動教學(xué)工作會直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。現(xiàn)階段小學(xué)階段的學(xué)生與教師之間存在較大的隔閡，在課堂上教師自身也是缺乏互動教學(xué)工作的開展，從而大大降低學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生進入到課堂學(xué)習(xí)當中，從而將會降低課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

2.2沒有構(gòu)建一個積極愉悅的學(xué)習(xí)氣氛

環(huán)境對于學(xué)生的成長和發(fā)展作用是比較大的。在一個積極愉悅的學(xué)習(xí)氣氛當中，學(xué)生能夠加深對于知識點的理解，使學(xué)生在課堂上活躍自身的思維，加深學(xué)生對于知識點的理解。如果教師忽視學(xué)生的興趣和愛好，學(xué)生在課堂上是一種被動的狀態(tài)進行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)氣氛會直接影響學(xué)生課堂效率和質(zhì)量。

2.3教師缺乏對于教學(xué)體系的改革和創(chuàng)新

現(xiàn)階段的教學(xué)工作中教師缺乏對于教學(xué)體系上的革新。社會在進步和發(fā)展，教學(xué)形式亦是這樣，在教學(xué)中教師沒有了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，這樣教學(xué)形式是缺乏針對性的，在教學(xué)中不僅需要注重對于學(xué)生知識點的傳授，同時還需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以有效地提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，讓學(xué)生在成長道路上不斷提升和鍛煉自我。

3.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用有效問題情境的創(chuàng)設(shè)

3.1做好課堂教學(xué)的準備工作

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前教師應(yīng)該做好充足的準備工作，在準備的過程中不僅僅是對于課堂內(nèi)容的準備，更多是學(xué)生對于實際情況進行了解，針對學(xué)生開展教學(xué)活動才是高效有效的。在教學(xué)過程當中讓學(xué)生能夠主動融入到課堂學(xué)習(xí)中，吸引學(xué)生的注意力，這樣的教學(xué)形式才是高效有效的，能夠讓學(xué)生在課堂上更好地提升和鍛煉自我，教學(xué)準備工作才是完善合理的。

像是在學(xué)習(xí)“軸對稱和平移”的內(nèi)容過程中，教師應(yīng)該注意方式和方法，在準備工作中首先應(yīng)該設(shè)立相關(guān)的課堂導(dǎo)入工作，以讓學(xué)生能夠進入到課堂學(xué)習(xí)活動當中。同時在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當中教師可以設(shè)立相關(guān)的互動情節(jié)，讓學(xué)生動手操作，自主解決相關(guān)的問題，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中提升自身的學(xué)習(xí)能力，最后教師讓學(xué)生自主進行總結(jié)和分析，在這樣一個學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)學(xué)生高效課堂學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠通過這樣一節(jié)數(shù)學(xué)課掌握新知。

3.2創(chuàng)設(shè)積極的班級學(xué)習(xí)氛圍

在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該注意課堂學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，在課堂上教師加強與學(xué)生的互動教學(xué)工作，師生關(guān)系的構(gòu)建是比較關(guān)鍵的。在教學(xué)過程中良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍能夠幫助學(xué)生對于知識的理解更加深刻，在一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)的興趣也能夠得到培養(yǎng)，從而讓學(xué)生在課堂當中更好地提升和鍛煉自我。

像是在學(xué)習(xí)“觀察物體”這一章節(jié)內(nèi)容過程中，教師可以組織學(xué)生自己搭建一個物體，讓學(xué)生從不同角度進行觀察，在這個過程當中教師可以將一組比較好的圖案在同學(xué)面前展示，然后讓這一組學(xué)生進行講述，讓學(xué)生在課堂上展現(xiàn)自我。同時教師根據(jù)相關(guān)問題進行創(chuàng)設(shè)，像是詢問學(xué)生從這個角度觀看物體，應(yīng)該呈現(xiàn)怎樣的形狀，然后班級同學(xué)能夠進行思考，然后讓班級學(xué)生進行搶答，在這個過程在班級中形成一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，使全班學(xué)生都愿意主動參與到學(xué)習(xí)過程當中。

3.3針對性的教學(xué)形式

有效問題情境創(chuàng)設(shè)更多體現(xiàn)一種針對性的教學(xué)形式，針對學(xué)生所存在的問題進行情境的創(chuàng)設(shè)，以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動當中提升自我。

像是在學(xué)習(xí)過程當中教師針對學(xué)生某一方面的問題進行問題創(chuàng)設(shè)，比如學(xué)生對于軸對稱圖形中存在問題，教師可以在教學(xué)中針對軸對稱圖形開展一次專項課題，在教學(xué)活動當中教師讓學(xué)生針對自身的問題進行情境創(chuàng)設(shè)，例如學(xué)生針對軸對稱圖形沒有一個清晰的概念，教師可以讓學(xué)生自己動手制作一個軸對稱的圖形，在制作的過程中學(xué)生根據(jù)折疊和剪裁的方式，在這個過程中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)對稱軸的存在，從而讓學(xué)生提高自身對于軸對稱圖形的認識，以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更好地提升和鍛煉自我。

4.結(jié)束語

綜上所述，教學(xué)形式結(jié)構(gòu)的變化才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。通過有效問題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)形式，以將學(xué)生更好地融入到課堂學(xué)習(xí)當中，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當中提升自身的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生課堂積極性，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)和帶領(lǐng)之下提升自我，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、為今后的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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