鐘聲

摘要：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法主要的教育模式在于布置任務(wù)，促使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，進行知識的學(xué)習(xí)，能夠促使學(xué)生的知識學(xué)習(xí)變得更具備主動性和積極性，讓學(xué)生逐漸地發(fā)展自身的自學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)信息技術(shù)教師在展開知識的教育時，自然需要充分地關(guān)注任務(wù)驅(qū)動法，盡量借助這種教學(xué)法展開知識的教育，以促使學(xué)生好好學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生能夠取得良好的知識學(xué)習(xí)效果?；诖?，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從多方面研究任務(wù)驅(qū)動法在小學(xué)信息技術(shù)中的運用方式，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);任務(wù)驅(qū)動法;教學(xué)策略

在教育的不斷發(fā)展下， 越來越豐富且多樣化的教學(xué)手段開始逐漸地出現(xiàn)在了教育中，任務(wù)型教學(xué)手段便是其中之一。小學(xué)信息技術(shù)教師在展開知識的教學(xué)時，要想使得自身的教學(xué)變得更為生動，除了關(guān)注教育的內(nèi)容，還應(yīng)該充分地了解任務(wù)型教學(xué)時段，革新自身的教學(xué)思想，將這種教學(xué)手段充分地應(yīng)用起來，以促使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，增強自身的學(xué)習(xí)水平。基于此，本文將從以下三個方面對任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)中的運用方式進行分析和研究，以供參考。

一、創(chuàng)設(shè)生動情境

在比較生動的情境下，學(xué)生會以比較積極且主動的姿態(tài)進行知識的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師在實施任務(wù)型教學(xué)法時，應(yīng)該著重關(guān)注較為生動的情境創(chuàng)設(shè)，以促使學(xué)生在較好的情境中，積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，增強自身的學(xué)習(xí)效果。

在向?qū)W生講授與動畫設(shè)計相關(guān)的知識教學(xué)時，筆者并沒有直接性的向?qū)W生布置知識學(xué)習(xí)任務(wù)，而是會先營造出生動的情境。備課階段，筆者會深入的與學(xué)生進行溝通和交流，以此深入明晰當(dāng)下學(xué)生所喜歡的動畫，并會將與學(xué)生所喜歡的動畫資源下載下來，選擇精彩片段，匯集在一起，放在課件中。課堂上，展開對學(xué)生的教學(xué)時，筆者便會直接借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)自身所搜集的資源。筆者所搜集的資源生動且形象，能夠帶給學(xué)生比較直觀性的視覺體驗，使得學(xué)生能夠產(chǎn)生較好的情感體驗，讓學(xué)生逐漸地對動畫產(chǎn)生了興趣。這樣，筆者再向?qū)W生布置任務(wù)，學(xué)生則會欣然接受，更好地探究知識，從而讓筆者的教學(xué)展開的十分的順利。

總之，小學(xué)信息技術(shù)教師有必要充分地關(guān)注情境的創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生在較好的情境中，積極學(xué)習(xí)知識，從而讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展，使得教師所實施的任務(wù)型教學(xué)法展開的十分的順利。

二、引導(dǎo)小組合作

個體性的思維力量是有限的，學(xué)生難以靠自己比較個體性的力量進行知識的學(xué)習(xí)。應(yīng)對這種情況，小學(xué)信息技術(shù)教師在展開知識的教學(xué)時，有必要盡量優(yōu)化自身的教學(xué)手段，促使學(xué)生進行小組合作，以指引學(xué)生在合作中，更好地依據(jù)任務(wù)，進行知識的學(xué)習(xí)。

在引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)任務(wù)進行知識的學(xué)習(xí)時，筆者會充分地關(guān)注和了解學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的局限性，會對學(xué)生進行小組的劃分，促使學(xué)生以小組為單位，完成任務(wù)。當(dāng)然，為了促使學(xué)生能夠依靠小組的力量，更好地完成筆者所布置的任務(wù)，筆者會深入研究當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展需求，深入明晰學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，并依據(jù)學(xué)生比較具體化的學(xué)習(xí)特點，對學(xué)生進行小組的劃分，促使組內(nèi)學(xué)生之間存在互補性。這樣，學(xué)生在進行小組合作式的任務(wù)完成時，能夠變得更具備激情，筆者也能夠更好的展開教學(xué)，有效促進學(xué)生的發(fā)展。此外，在進行知識的教育時，筆者也會充分地明晰當(dāng)下學(xué)生的小組合作情況，并會及時地對學(xué)生進行引導(dǎo)，以使得學(xué)生選擇合理的方式進行小組合作。

總之，小學(xué)信息技術(shù)有必要對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)方式進行研究和分析，有必要促使學(xué)生進行小組合作，讓學(xué)生以合作的形式，依據(jù)任務(wù)，探究知識，以此增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

三、關(guān)注教學(xué)評價

小學(xué)信息技術(shù)在展開任務(wù)型教學(xué)法時，有必要盡量關(guān)注教學(xué)評價這個環(huán)節(jié)，促使教學(xué)評價變得更貼合學(xué)生的實際情況，讓評價變得更具備科學(xué)性，以促使學(xué)生在良好的評價引導(dǎo)下，更好的進行任務(wù)性的知識學(xué)習(xí)，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

在學(xué)生完成筆者所布置的任務(wù)后，筆者并沒有就此作罷，而是會加強對學(xué)生的引導(dǎo)，著重關(guān)注教學(xué)評價，以使得學(xué)生能夠在評價的驅(qū)動下，不斷優(yōu)化自身的知識學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化自身的知識學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，在評價學(xué)生所完成的結(jié)果和學(xué)習(xí)方式時，筆者會采用先揚后抑的評價方式，即會先贊揚式評價學(xué)生所探究的結(jié)果中的優(yōu)秀部分，再就學(xué)生所探究的結(jié)果中的錯誤部分提供合理性的建議。在這樣的評價驅(qū)動下，學(xué)生能夠逐漸地增強自身的自信心，能夠逐漸地將自身關(guān)注的重點放在知識學(xué)習(xí)的優(yōu)化上。此外，在展開對學(xué)生的教育時，筆者也會盡量使得學(xué)生嘗試進行自我評價，讓學(xué)生能夠在這種自我評價中，對自己有比較客觀性的認知，以促使學(xué)生充分地意識到自身在進行知識探究中所存在的缺點，讓學(xué)生更好地改正這一缺點。這樣，學(xué)生能夠在筆者所實施的良好的教學(xué)評價中，獲得更好的發(fā)展，逐漸地增強自身的學(xué)習(xí)水平，使得筆者能夠順利達到教育的目的?？傊?，教學(xué)評價是比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，小學(xué)信息技術(shù)教師自然需要充分地關(guān)注教學(xué)評價，以促使學(xué)生在評價的引導(dǎo)下，更好地進行知識的學(xué)習(xí)，而教師的教學(xué)能夠展開的更為順利。

綜上，小學(xué)信息技術(shù)教師有必要承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，盡量深入分析和研究任務(wù)型教學(xué)法，從創(chuàng)設(shè)生動情境、引導(dǎo)小組合作和關(guān)注教學(xué)評價這三個方面，有效實施任務(wù)型教學(xué)法，以使得學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，積極學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生因此取得良好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

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