齊秀峰

摘 要 土木工程測量是高職土建類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其具有實踐性強、應(yīng)用面廣、測繪新儀器和新技術(shù)發(fā)展迅速等特點。探索和改革其教學(xué)方法是提高整體教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。本文根據(jù)筆者在教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用來說明在培養(yǎng)學(xué)生對工程測量的興趣、主觀能動性、實際動手能力及其綜合素質(zhì)等方面是行之有效的。

關(guān)鍵詞 土木工程測量 實訓(xùn)教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動法

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.09.060

Application of Task Driven Method in the

Teaching of Civil Engineering Survey

QI Xiufeng

（Inner Mongolia Technical College of Construction， Hohhot， Inner Mongolia 010010）

Abstract Civil engineering surveying is a professional basic course of civil engineering higher vocational colleges， which has strong practicality， wide application， new equipment and new technology of surveying and mapping has developed rapidly， etc. To explore and reform the teaching method is an important way to improve the overall quality of teaching. In this paper， according to the author in teaching the application of task driving method to illustrate in training students interest in engineering surveying， subjective initiative， practical ability and comprehensive quality is effective.

Key words Civil engineering surveying； practical teaching； task-driven method

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求提出教學(xué)任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容涉及的知識點和技能點融入到任務(wù)的各個環(huán)節(jié)中去，學(xué)生以完成一個個具體的任務(wù)為線索，在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生有效地建構(gòu)所學(xué)知識并鍛煉技能，能夠綜合運用知識和技能提出解決問題的思路和方法，從而達到綜合能力培養(yǎng)的目的。設(shè)計教學(xué)任務(wù)是實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的關(guān)鍵，對于不同的課程，其任務(wù)的表現(xiàn)形態(tài)各不一樣，但都應(yīng)該是該門課程所反映的職業(yè)崗位能力需求和社會實際工程需要的典型工作任務(wù)，是從事該職業(yè)工作情境的再現(xiàn)。土木工程測量是一門實踐性很強且應(yīng)用面較廣的專業(yè)基礎(chǔ)課程，理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)是該課程教學(xué)的兩大環(huán)節(jié)，在其教學(xué)過程中應(yīng)該把理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)有機地結(jié)合起來，使學(xué)生“在做中學(xué)、在學(xué)中做”。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與意識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立探索和團隊合作的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

1 任務(wù)驅(qū)動法的實施要求

在土木工程測量教學(xué)的過程中，實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實際測繪技能的既有效又重要的途徑，而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是實訓(xùn)教學(xué)中行之有效的手段和方法。任務(wù)驅(qū)動法的實施過程就是一個個具體任務(wù)的完成過程，教師要以工作任務(wù)為中心，讓學(xué)生在工作任務(wù)的實施過程中學(xué)習(xí)測量方面的基本知識和掌握一定的測繪技能，把理論知識的學(xué)習(xí)與實際訓(xùn)練有機結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在其實訓(xùn)教學(xué)過程中為了能有效實施任務(wù)驅(qū)動法并且達到良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，其課程實施和設(shè)計教學(xué)任務(wù)方面應(yīng)注意以下幾點：

1.1 設(shè)計任務(wù)要科學(xué)合理

教師在任務(wù)設(shè)計時，應(yīng)根據(jù)實際工程項目崗位中的知識和技能要求將教學(xué)內(nèi)容進行合理的安排、優(yōu)化和整理，既要考慮到教學(xué)目標(biāo)的高低和教學(xué)內(nèi)容的難易等各方面，同時還要兼顧學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和能力水平，設(shè)計出來的實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)能夠通過學(xué)生自學(xué)和老師的講解與引導(dǎo)等方式順利完成，做到科學(xué)合理。

1.2 任務(wù)目的要明確

設(shè)計一個成功的教學(xué)任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動法實施的前提。在實際工程項目的測量中會遇到各種不可預(yù)估的條件和環(huán)境，在工程測量教學(xué)中實訓(xùn)場地的條件和環(huán)境要盡可能模擬現(xiàn)場真實環(huán)境，具有仿真性。教師要編寫科學(xué)合理的實訓(xùn)大綱和實訓(xùn)項目，要熟悉每次課的教學(xué)目標(biāo)和實訓(xùn)目的，經(jīng)過認(rèn)真思考，仔細(xì)衡量，科學(xué)、準(zhǔn)確、合理地設(shè)計一個個的實訓(xùn)任務(wù)。而且任務(wù)的目的必須明確，讓學(xué)生知道實訓(xùn)的目的是什么，能用到哪些方面的理論知識，使用到的儀器工具有什么，既要做到工程建設(shè)的應(yīng)用性強，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，并且要涵蓋所要學(xué)習(xí)的理論知識點和要掌握和技能點。

1.3 任務(wù)的實施性要強

土木工程測量課程實踐性很強。教師在進行教學(xué)任務(wù)設(shè)計時，一定要注重社會行業(yè)企業(yè)需求的工程應(yīng)用性和教學(xué)任務(wù)的可實施性，盡可能設(shè)計一些通過實際操作就能夠完成的教學(xué)任務(wù)，在學(xué)習(xí)理論知識的同時，通過對實訓(xùn)任務(wù)的完成來進一步強化理論知識，從而達到掌握理論知識與實際操作技能的目的。還應(yīng)該注意實訓(xùn)任務(wù)在時間上的合理安排，能夠在上課有效的時間內(nèi)完成任務(wù)，做出合理有效的任務(wù)實施計劃，不拖沓，不延誤時間，在規(guī)定的時間內(nèi)能很好地完成實訓(xùn)任務(wù)，使得實訓(xùn)有效率，有效果。

1.4 任務(wù)層次要分明

職業(yè)院校的學(xué)生在知識接受能力方面的差異性很大，如果不通過知識的分解和技能的分項鍛煉直接完成一個測量項目，對大部分學(xué)生來說確實有困難，因此設(shè)計教學(xué)任務(wù)時可以把一個大的教學(xué)項目分解為一個個具體的小任務(wù)，而這些任務(wù)之間是循序漸進、層層深入的，通過這些小任務(wù)的完成，學(xué)生就學(xué)到了完成該項目所需要的知識，也能更好更快的掌握這項技能。例如，普通水準(zhǔn)測量作為一個大的知識點，可以分為水準(zhǔn)儀的認(rèn)識和使用、普通水準(zhǔn)測量的原理和施測方法及水準(zhǔn)測量成果計算三個具體的小任務(wù)，每個小任務(wù)要求掌握的知識點和技能點彼此銜接、目的明確，方便實施，通過這三個小任務(wù)的完成，使學(xué)生能夠進行水準(zhǔn)測量的施測和內(nèi)業(yè)計算，達到了學(xué)生學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)技能的目的。

1.5 任務(wù)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在土木工程測量教學(xué)中曾有很長一段時間的教學(xué)是建立在“傳遞——接受”的教學(xué)理念上，實訓(xùn)教學(xué)一直充當(dāng)理論教學(xué)的輔助手段，教師一般是先講解完理論知識以后，再安排實訓(xùn)，而且大部分實訓(xùn)內(nèi)容都是由教師把具體的操作方法和要求講說完，學(xué)生再按照統(tǒng)一要求的儀器工具、統(tǒng)一的思路和方法去做實訓(xùn)，明顯體現(xiàn)出教師是知識的主動施教者，而學(xué)生是被動接受者。而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法要改變這種教學(xué)模式，要充分體現(xiàn)出 “以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)”，將理論知識和實際訓(xùn)練結(jié)合起來，使學(xué)生“在做中學(xué)、在學(xué)中做”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

1.6 任務(wù)評價要健全

傳統(tǒng)的以期末考試為主的考核方法過程簡單而且片面，無法全面考查學(xué)生的綜合能力，既不科學(xué)也不合理。土木工程測量課程的考核方法應(yīng)采用過程性考核和師生共同評價為主，并根據(jù)教學(xué)任務(wù)的特點提倡考核和評價方法的多樣化，使評價結(jié)果更加客觀、準(zhǔn)確、盡可能做到公平、公正。學(xué)生每完成一個測量任務(wù)，教師就要對該任務(wù)的完成情況進行考核評價，如測量方案的合理性、實施過程的正確性、測量標(biāo)志的規(guī)范性、技術(shù)報告的完整性、測量數(shù)據(jù)的質(zhì)量、測量成果的精度是否合格等等，教師在課堂上對其進行分析、總結(jié)和評價，并且讓學(xué)生進行自評和互評，最終再由教師進行總體分析和總結(jié)，這樣既能使學(xué)生互相交流又能達到考核和評價的目的。另外，根據(jù)該課程的特點，可以將每個工作任務(wù)涉及的知識和技能進行總結(jié)和測試，如理論知識考試和儀器操作考核等，測試成績也要計入每個任務(wù)評價考核的成績。學(xué)生期末最終成績?yōu)槊總€任務(wù)成績的總和，這種考核和評價體系既客觀又全面，而且形式多樣化，有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實施案例

根據(jù)上述任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實施要求，并結(jié)合我校院土木工程測量教學(xué)目標(biāo)和項目及教學(xué)任務(wù)設(shè)置情況，以教學(xué)項目之一控制測量為例來說明我校教學(xué)任務(wù)的設(shè)計與安排。在原來的教學(xué)中，高程測量、角度測量、距離測量是獨立的三部分內(nèi)容，一般是分別講完這些內(nèi)容以后，再講控制測量。隨著我校教學(xué)改革的不斷深入，我們把這些內(nèi)容設(shè)置為一個教學(xué)項目，采用“項目導(dǎo)向”的教學(xué)模式，把這些知識點和技能點融入到該項目中，再把項目分解為幾個教學(xué)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法為主并結(jié)合其它教學(xué)手段和方法來實施該項目的教學(xué)，其項目及任務(wù)設(shè)置情況如表1所示，這里僅供同仁們參考。

通過表1的教學(xué)項目及任務(wù)設(shè)計書可以看出，該教學(xué)項目及任務(wù)符合實際工程需要和社會崗位需求，任務(wù)設(shè)計科學(xué)合理，任務(wù)目的明確，層次分明，能夠?qū)⑺獙W(xué)習(xí)的知識點和要求掌握的技能點全部包涵在一個個的教學(xué)任務(wù)中，使學(xué)生通過這些任務(wù)的實訓(xùn)達到了掌握理論知識和鍛煉實際操作技能的目的，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，能夠讓學(xué)生在“學(xué)中做，在做中學(xué)”，實現(xiàn)了土木工程測量課程的“教、學(xué)、做”一體化，大大提高了該門課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。

3 結(jié)束語

通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在土木工程測量課程中的應(yīng)用與實踐，體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)了學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生實際工作技能。隨著測繪新儀器和新技術(shù)的迅速發(fā)展，并結(jié)合實際工程對測量人才的知識與技能需要，土木工程測量的教學(xué)也需要不斷地進行改革，我們要不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)任務(wù)，探索易于學(xué)生接受的教學(xué)方法和手段，不斷提高土木工程測量課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)更加符合工程建設(shè)需求的技能性人才。

參考文獻

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