孫玉蘭+胡亞楠

[摘 要]物流運輸管理作為交通運輸專業(yè)的主要課程之一，其教學成果的好壞直接關(guān)系到本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，以及學生以后是否有機會去物流企業(yè)就職。在教學過程中，要結(jié)合本專業(yè)學生培養(yǎng)計劃中的人才培養(yǎng)目標和企業(yè)崗位的需要，形成以任務驅(qū)動、沙盤模擬及崗位實習相結(jié)合的教學模式，引導學生自主學習，提高他們在實際工作中分析和解決問題的能力。

[關(guān)鍵詞]交通運輸;物流運輸管理;教學現(xiàn)狀;任務驅(qū)動法

[中圖分類號] G642.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）11-0132-02

一、引言

物流運輸管理是交通運輸專業(yè)的一門主干專業(yè)課。學生通過對本門課程的學習，能夠?qū)\輸管理方面的基本理論和運輸過程中需要的各種單證和運輸章程有所了解，掌握各種現(xiàn)代運輸方式的業(yè)務流程和產(chǎn)品在運輸過程中的運輸路線、運輸費用等知識。本課程還能培養(yǎng)學生在現(xiàn)實生活中結(jié)合理論知識分析和解決問題的能力。[1]同時，學生在學習完這門課程以后，能奠定后繼的物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計、物流供應鏈管理、運輸組織學等課程的學習基礎(chǔ)?？梢?，研究物流運輸管理課程當前的教學現(xiàn)狀，結(jié)合本專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，有針對性地提出一些完善該門課程的教學方法和改革措施，對提高教學效果有一定的作用。[2]

二、目前物流運輸管理課程的教學現(xiàn)狀

（一）教學手段和方法單一

目前，物流運輸管理課程的教學手段和方法都比較單一，大多以課堂講授為主。這樣一來，對于一些比較抽象的理論知識教師講解起來就過于枯燥，學生不能很好地理解知識，從而逐漸失去了學習的熱情。另外，教師在教學過程中雖然有些章節(jié)也使用了現(xiàn)代化教學手段，即多媒體教學，但由于授課教師缺乏物流企業(yè)第一線的數(shù)據(jù)資料，導致多媒體教學大多只是過程演示或觀看視頻，沒有充分調(diào)動學生的主觀能動性，不利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（二）教學內(nèi)容更新緩慢

信息技術(shù)的發(fā)展，特別是網(wǎng)絡技術(shù)和計算機技術(shù)的發(fā)展對物流運輸管理課程的影響很大。[3]例如，GPS、RFID、EDI等都需要物流信息技術(shù)的參與。但是，學校目前選用的教材無法給學生提供行業(yè)內(nèi)的技術(shù)前沿。其原因在于教學內(nèi)容的更新速度遠遠落后于現(xiàn)代技術(shù)的增長速度。要使教學內(nèi)容具有一定的前沿性和創(chuàng)新性，授課教師就要在教材的選用和授課方式上下一番功夫。

（三）專業(yè)師資缺乏

目前，物流運輸管理課程教學的師資隊伍既缺乏學科帶頭人，又缺少實踐經(jīng)驗豐富的教師，教師教學水平參差不齊，這在一定程度上制約了物流管理人才的培養(yǎng)。物流運輸管理課程知識范圍比較廣，涉及供應鏈物流管理、物流戰(zhàn)略管理、物流信息技術(shù)、物流成本管理及企業(yè)物流運作等方面的知識，覆蓋面較廣。雖然有些教師過去涉獵過本課程的知識，但純物流專業(yè)畢業(yè)的教師很少，其教育背景很難覆蓋如此多方面的知識，而且他們也缺乏物流企業(yè)的實際工作經(jīng)驗。這些導致了物流運輸管理課實際教學效果下降，不利于專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。

（四）實踐教學環(huán)節(jié)薄弱

實踐教學環(huán)節(jié)的設(shè)置應注重對學生職業(yè)意識的培養(yǎng)，全面提高學生的實踐能力和動手操作能力，強調(diào)學生綜合性、全面性的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。[4]目前，物流運輸管理課程的實踐教學環(huán)節(jié)基本上是在校園內(nèi)完成的，學生通過觀看視頻來了解物流企業(yè)的業(yè)務流程，通過電腦軟件模擬物流運輸各環(huán)節(jié)的操作流程。學生根本就沒有真正接觸到物流企業(yè)第一線的各項數(shù)據(jù)和具體的業(yè)務流程，這不利于學生實際操作能力的培養(yǎng)，而且也完全達不到本課程實踐教學環(huán)節(jié)所應達到的教學目標。

三、物流運輸管理課程教學改革措施

考慮到目前實際的教學情況、專業(yè)背景和物流運輸管理課程的教學內(nèi)容，教學改革需要建設(shè)一支了解物流運輸管理現(xiàn)狀和發(fā)展的師資隊伍。應利用任務驅(qū)動的教學方法，培養(yǎng)出一批能適應社會需求的、具有扎實的理論知識、靈活的實踐能力、一定創(chuàng)新意識的、綜合素質(zhì)較高的高級物流管理人才。

（一）加大校企合作力度

要加強與物流企業(yè)，特別是加強與運輸管理各個環(huán)節(jié)運行效率高和信息系統(tǒng)利用較好的物流企業(yè)合作，讓學生到實際的物流企業(yè)中去鍛煉。這樣既可以提高學生的實際動手能力，又可以利用高?，F(xiàn)有的教學資源，幫助企業(yè)解決實際運行中遇到的問題，達到一種雙贏的合作關(guān)系。同時，高校還要結(jié)合教學實踐，讓學生熟練掌握企業(yè)資源規(guī)劃（ERP）管理軟件的操作，幫助企業(yè)提高管理水平，擴大企業(yè)的競爭空間。

（二）加強師資隊伍建設(shè)

要建設(shè)一支具有在物流一線企業(yè)任職經(jīng)歷的教學師資隊伍，就要積極鼓勵物流運輸管理課程的教師到物流企業(yè)進行實習鍛煉，著重培養(yǎng)專業(yè)教師在物流企業(yè)處理實際問題的能力。同時，也可以積極引入實踐經(jīng)驗豐富的物流運輸管理人員到學校做兼職教師，建設(shè)校企聯(lián)合的高水平應用型師資隊伍。

（三）采用多樣化的教學方法

選用適當?shù)?、先進的教學方法不僅可以豐富教學內(nèi)容，而且可以提高學生的學習熱情，進而提高教學效果。由于物流運輸管理課程的理論性和實踐性較強，在實際教學中應運用多樣化的教學方法，充分利用課堂教學和實踐環(huán)節(jié)，使教學效果達到我們預期的程度。除了采用傳統(tǒng)的教學方法以外，還應注意使用以下幾種教學方法。

1.案例教學

在案例教學中應盡量選擇典型的案例供學生使用，選擇的案例可以是成功的，也可以是失敗的。如果選擇的是成功的案例，要讓學生分析案例中的企業(yè)成功在什么地方，有哪些地方是值得借鑒的;如果選擇的是失敗的案例，則要讓學生分析該案例中的企業(yè)在什么地方存在不足，其不足的真正原因有哪些，并明確未來應該在哪些地方進行改進。[5]最后，教師還應拿兩個案例讓學生綜合分析，假設(shè)他們是公司的老板，對成功的案例他們打算以后怎么發(fā)展;失敗的案例會給他們帶來怎樣的啟示，今后應如何改正。通過這樣的方式在教學中把理論與實際結(jié)合起來，以激發(fā)學生的學習熱情。

2.游戲教學

游戲教學法是以游戲的形式進行教學，使學生在輕松的環(huán)境下，甚至在激烈的競爭中不知不覺地學到教材上的內(nèi)容或者學到必須掌握的課外知識。簡單地說，游戲教學法就是將“游戲”與“教學”兩者巧妙地結(jié)合起來，從而使學生擺脫以往枯燥教學模式的束縛，更好地激發(fā)學生的學習熱情。在物流運輸管理課程教學中，很多時候都是教師機械的講解，學生被動地接受，這樣根本達不到很好的教學效果。此時，如果能在教學中利用游戲動畫，使學生邊看動畫邊操作，或邊操作邊看動畫，這樣既可激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對所學知識的理解和記憶，又能使課堂教學變得更加輕松，從而達到事半功倍的教學效果。

3.作業(yè)設(shè)置的多樣化

學生作業(yè)的布置除了要考慮本課程教學大綱的要求以外，還應盡量做到理論聯(lián)系實際。教師在布置作業(yè)時可采用以下幾種方式：1.對于一些需要牢記的理論知識可采用問答題的形式加強記憶;2.對于一些教學軟件和新技術(shù)的學習，可以采取讓學生寫學習心得的方式，總結(jié)其對案例和實踐中所涉及問題的認識;3.采用角色互換，由學生擔任教師，作業(yè)可以是教師布置的，也可以是學生就自己比較感興趣的或熟悉的知識進行講解。最后，教師可以把這部分成績記入學生的平時成績當中，以激勵學生從多角度學習知識。

（四）改善實踐教學環(huán)節(jié)

目前，物流運輸管理課程的實踐環(huán)節(jié)主要是在實驗室里操作沙盤，分組討論并解決問題，這種實踐教學環(huán)節(jié)有一定的局限性。應鼓勵學生到物流企業(yè)第一線去實習，以提高他們在物流企業(yè)解決實際問題的能力。同時，把任務驅(qū)動教學法應用到物流運輸管理的實踐教學中，將以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問題，完成任務為主的多維互動式的教學理念。[6]在任務的實施過程中，學生是參與者，教師是組織者，這樣可充分發(fā)揮學生自身的能動性和積極性。在本門課程的實踐環(huán)節(jié)，可通過布置各種工作任務，使學生通過分析任務、查閱資料、執(zhí)行方案、總結(jié)方案以及自評等過程，提高自己分析問題和解決問題的綜合能力。

四、結(jié)束語

目前，大部分高校以培養(yǎng)適應社會需求的應用型人才為辦學宗旨，這就要求教學內(nèi)容的設(shè)計要與社會發(fā)展相適應，與企業(yè)需求相適應。在教學過程中，高校要結(jié)合本專業(yè)學生培養(yǎng)計劃中的人才培養(yǎng)目標和企業(yè)崗位的需要，形成以任務驅(qū)動、沙盤模擬及崗位實習相結(jié)合的教學模式，引導學生自主學習，提高他們在實際工作中分析和解決問題的能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 張余華.現(xiàn)代物流管理[M].北京：清華大學出版社，2010：178-180.

[2] 李炎炎.高職《物流運輸管理》課程教學改革探討[J].物流技術(shù)，2013（1）：282-283.

[3] 趙海珊，祖帥.高職物流信息技術(shù)課程改革的探討[J].中國化工貿(mào)易，2012（12）：181.

[4] 姜顯亮.高職物流信息技術(shù)課程教學存在的問題及對策[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院學報，2010（6）：102-104.

[5] 裘瑩瑩.“國際商務合同”課程教學中案例教學法的應用[J].黑龍江高教研究，2015（2）：163-165.

[6] 李靜，徐麗蕊.高職院?！段锪餍畔⑾到y(tǒng)》實踐教學改革的措施研究[J].吉林省教育學院學報，2013（2）：89-91.

[責任編輯：陳 明]