瞿定邦

摘要：在素質(zhì)教育的大背景下，初中歷史教師的教學(xué)目標(biāo)也不再僅僅只包含知識(shí)這一層面，而是向多維度進(jìn)行擴(kuò)展，有知識(shí)上的、能力上的和情感上的，旨在有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。自主學(xué)習(xí)能力就是初中歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中首當(dāng)其沖要對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的能力，其是學(xué)生學(xué)好歷史學(xué)科所必須要具備的基礎(chǔ)能力。因而在教學(xué)之前，初中歷史教師就需要思考這樣一個(gè)問(wèn)題：該如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者將在本文中給出自己的答案，有為學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)空間、發(fā)揮自身引導(dǎo)作用以及組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力;有效培養(yǎng);初中歷史

“明了過(guò)去，以史為鑒，明正現(xiàn)實(shí)”這十二個(gè)字可以用來(lái)概括學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的意義，由此可以看出歷史學(xué)科蘊(yùn)含豐富的教育價(jià)值，是學(xué)生必須要學(xué)好的一門學(xué)科。初中歷史教師的教學(xué)活動(dòng)就是為學(xué)生而組織的，此時(shí)初中歷史教師就不能只關(guān)注知識(shí)的傳授，而是要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的做法進(jìn)行深入鉆研，旨在幫助學(xué)生學(xué)好歷史學(xué)科。因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)能力是學(xué)生必須要具備的一項(xiàng)能力，擁有良好自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生往往會(huì)比缺乏自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生有著更高的學(xué)習(xí)效率，教師也因此必須要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、留出自主學(xué)習(xí)空間

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，初中歷史教師要給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)空間，這一做法并不局限于課堂。在開展課堂教學(xué)活動(dòng)之前，初中歷史教師就可以為學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)的布置，促使學(xué)生利用課前時(shí)間去展開自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，初中歷史教師就可以給學(xué)生留出時(shí)間去交流和探討彼此的自主學(xué)習(xí)成果。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，初中歷史教師就需要為學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)任務(wù)的布置。這樣的話，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就會(huì)有所增加，他們也因此能夠抓住機(jī)會(huì)，對(duì)自己的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如：在進(jìn)行《遠(yuǎn)古的傳說(shuō)》這一課內(nèi)容的教學(xué)中，筆者就會(huì)讓學(xué)生利用課前時(shí)間去圍繞標(biāo)題進(jìn)行相關(guān)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)的時(shí)候，筆者首先會(huì)給學(xué)生留出展示的時(shí)間，每一名學(xué)生都需要上臺(tái)展示自己所收獲的歷史知識(shí)以及自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。如有的學(xué)生為了了解黃帝所作出的貢獻(xiàn)，他們除了閱讀歷史課本教材外，還上網(wǎng)查詢了資料，進(jìn)而對(duì)黃帝所作出的貢獻(xiàn)有著十分深刻的了解。當(dāng)該學(xué)生分享了自己的學(xué)習(xí)方法之后，筆者和其他學(xué)生會(huì)一起判斷該學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)有效。如果答案是肯定的話，筆者就會(huì)號(hào)召其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，學(xué)生就需要展開自主復(fù)習(xí)，筆者會(huì)檢驗(yàn)學(xué)生的自主復(fù)習(xí)結(jié)果，旨在看學(xué)生是否培養(yǎng)了優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)能力。

二、發(fā)揮自身引導(dǎo)作用

初中歷史教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但這并不意味著教師就要放手不管，他們還需要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。因?yàn)樵谧灾鬟M(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生或多或少都會(huì)遇到困難，有些困難可以通過(guò)學(xué)生的交流討論來(lái)進(jìn)行解決，有些困難則是學(xué)生無(wú)法解決的。如果初中歷史教師沒(méi)有發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，那學(xué)生就會(huì)有著明顯的學(xué)習(xí)漏洞，教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也就無(wú)法順利地進(jìn)行下去。基于此，初中歷史教師就需要伸出自己的援助之手。例如：在進(jìn)行《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化》這一課內(nèi)容的教學(xué)中，筆者會(huì)給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)遇到各種各樣的困難。如在相同的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就很明顯低于其他學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，即使運(yùn)用了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率仍然低下。此時(shí)筆者就會(huì)發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生去回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，分析學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)而為他們尋找適合他們的學(xué)習(xí)方法。這樣的話，學(xué)生就能有效培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。

三、組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)

俗話說(shuō)：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。初中歷史教師要想判斷學(xué)生是否擁有了良好的自主學(xué)習(xí)能力，他們就需要組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析。要想準(zhǔn)確了解學(xué)生的情況，初中歷史教師就需要讓學(xué)生認(rèn)真地對(duì)待練習(xí)，而不是讓學(xué)生有著消極的態(tài)度。為了做到這一點(diǎn)，初中歷史教師就需要讓所組織的練習(xí)具有趣味性。教師這樣做符合初中學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特征，學(xué)生會(huì)在練習(xí)的過(guò)程中積極地表現(xiàn)自我，進(jìn)而促使初中歷史教師了解學(xué)生的情況，并且及時(shí)調(diào)整自己的培養(yǎng)計(jì)劃。例如：在進(jìn)行《百家爭(zhēng)鳴》這一課內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生會(huì)接觸到很多學(xué)派的思想，他們并不會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)派都進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。因而當(dāng)筆者在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力之后，就會(huì)在課下讓學(xué)生選擇自己感興趣的一個(gè)學(xué)派進(jìn)行深入探究，進(jìn)而在此過(guò)程中應(yīng)用到自主學(xué)習(xí)能力。這就是筆者為學(xué)生所組織的練習(xí)，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生也會(huì)積極地參與其中。學(xué)生的收獲會(huì)在一定程度上代表著他們的自主學(xué)習(xí)能力，因而筆者會(huì)重視對(duì)學(xué)生的檢驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)情況進(jìn)行了解。如果筆者發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還是很差，就會(huì)加強(qiáng)對(duì)他們的訓(xùn)練。

總而言之，課本教材上所承載的歷史知識(shí)是有限的，初中歷史教師的教學(xué)時(shí)間也是有限的。這兩種情況充分表明了一個(gè)道理：歷史知識(shí)是教不完的。因而在教學(xué)的過(guò)程中，初中歷史教師就需要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生憑借自己的能力收獲歷史知識(shí)，而不是一直依賴于教師。初中歷史教師要明白，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略有很多，但它們都具有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是能夠體現(xiàn)出“以生為本”的教育理念。基于此，初中歷史教師必須要站在學(xué)生的角度上去進(jìn)行有效培養(yǎng)策略的研究。

參考文獻(xiàn)：

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