茶桂萍

【摘要】識字教學(xué)是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，山區(qū)小學(xué)低年級識字教學(xué)還存在一些誤區(qū)，應(yīng)該把識字教學(xué)和山區(qū)生活實(shí)際結(jié)合起來，與課外閱讀結(jié)合起來，與現(xiàn)代教育技術(shù)手段結(jié)合起來，靈活運(yùn)用多種識字教學(xué)方法，以切實(shí)提高識字教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】識字教學(xué) 生活實(shí)踐 閱讀 多媒體

正文：

識字教學(xué)是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。識字教學(xué)的這種基礎(chǔ)性地位早已得到了語文界同仁的普遍認(rèn)同?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點(diǎn)，并且貫穿于整個義務(wù)教育階段。”本文謹(jǐn)就山區(qū)小學(xué)低年級開展識字教學(xué)的基本因素談?wù)勛约旱膸c(diǎn)不成熟的看法。

一、識字教學(xué)的地位和價值

識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)、表達(dá)的基礎(chǔ)，識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，是學(xué)好語文及其它學(xué)科的基礎(chǔ)。識字教學(xué)的改革直接決定著閱讀和寫作教學(xué)的改革，而且還直接影響著其他學(xué)科的教學(xué)。因此，識字教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

識字教學(xué)既是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的入門功夫，必須高度重視，同時在兒童認(rèn)知、思維、心理的全面發(fā)展中具有不可估量的價值。

首先，識字教學(xué)具有獨(dú)特的思維啟迪作用。挖掘、培養(yǎng)低年級學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，使學(xué)生的創(chuàng)新火花在識字過程中時時閃爍、識字質(zhì)量十分有效的手段。反之，學(xué)生生動活潑的識字過程，也是思維訓(xùn)練與提高的絕妙途徑?！叭松R字聰明始”，這句淳樸的古語形象揭示這個道理。

其次，識字教學(xué)也是審美教育的獨(dú)特渠道。漢字，是世界上唯一集形、音、義于一體的字理文字，倘能循其規(guī)律識字，則會情趣橫生，趣味無窮。中國的漢字不同于拼音文字，它源于象形文字，它凝結(jié)了中華民族幾千年來的審美情趣，在漢字中凝結(jié)了中華文化在里面，識字教學(xué)中我們要盡量去挖掘漢字所固有的趣味因素，對漢字做出富有想象和合乎邏輯的表述，讓學(xué)生在對漢字美的感受中學(xué)習(xí)漢字。漢字的造型獨(dú)特優(yōu)美，漢字的內(nèi)涵極富魅力，是東方文化的杰出代表，人類文化的寶貴遺產(chǎn)。

再次，識字教學(xué)不是孤立進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，而是與聽說讀寫互相結(jié)合，對提高兒童認(rèn)知能力的和人文素養(yǎng)也具有十分重要的意義。

二、山區(qū)小學(xué)識字教學(xué)中存在的突出問題

貧困山區(qū)在教改進(jìn)程中，常常比發(fā)達(dá)地區(qū)慢半拍。受落后的傳統(tǒng)教育思想影響，山區(qū)小學(xué)識字教學(xué)中存在的突出問題有：（一）教法陳舊，學(xué)生靠反復(fù)機(jī)械練習(xí)識字，教學(xué)效率低。（二）忽視識字教學(xué)的思維價值，不注意運(yùn)用兒童思維發(fā)展規(guī)律;（三）不重視識字教學(xué)與閱讀的關(guān)系，閱讀滯后，閱讀量小，識字教學(xué)的理解鞏固環(huán)節(jié)薄弱;（四）寫字教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠，對學(xué)生的書寫指導(dǎo)不到位，學(xué)生的書寫水平與大綱要求的“正確、端正、整潔”的寫字要求存在較大差距;（五）識字教學(xué)中不注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，教學(xué)策略不適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn);（六）不突出學(xué)習(xí)語言的實(shí)踐活動，沒有與推廣普通話結(jié)合起來。

三、山區(qū)低年級識字教學(xué)策略

（一）讓識字與山區(qū)生活實(shí)際結(jié)合起來

漢字在日常生活中隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都表上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)作業(yè)本，擴(kuò)大識字量。還可通過“每天收集一個字”“每日一句話”“每周一首古詩”等自主學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字，認(rèn)識新字，同時訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。

開展實(shí)踐活動，把學(xué)生引向廣闊的生活空間。

通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぁＷ屗麄儶?dú)立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學(xué)會變得很容易。

（二）與閱讀結(jié)合起來

促進(jìn)學(xué)生提前閱讀，促進(jìn)學(xué)生最大量地閱讀，這要依賴于扎實(shí)有效的識字教學(xué)。只有在低年級完成足夠量的識字教學(xué)任務(wù)，到了中高年級學(xué)生才能痛痛快快地讀書，大量地進(jìn)行課內(nèi)外閱讀，甚至自由地去讀《西游記》、《三國演義》等經(jīng)典名著，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這已成為小學(xué)語文界的共識。新教材加大了低年級識字教學(xué)的任務(wù)，同時把寫字作為低年級學(xué)生重要的基本功，加強(qiáng)了低年級寫字教學(xué)。

（三）與電教結(jié)合起來

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進(jìn)程，推動語文課程的變革和發(fā)展”。近年來，廣大山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)普遍實(shí)施了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，為教改拓寬了渠道。

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用主要是通過計算機(jī)技術(shù)，把文字、圖形、圖像、動畫和聲音等多媒體信息進(jìn)行綜合處理和管理，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。多媒體技術(shù)在識字教學(xué)中具有多方面的功能和優(yōu)勢：

1、它的運(yùn)用是基于教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，在集中學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的注意力、提高記憶效率和記憶效果、促成對字意的理解等方面大有可為。

2、它可以彌補(bǔ)教師示范技能的不足，使教學(xué)演示更形象準(zhǔn)確。

3、提高課堂效率。雖然整個多媒體教學(xué)設(shè)計要花費(fèi)不少的時間，但對于40分鐘的課堂教學(xué)而言，利用多媒體設(shè)備開展識字教學(xué)具有容量大、使用方便的特點(diǎn)，從而提高了課堂的效率。

（四）靈活運(yùn)用多種識字教學(xué)方法

近幾年來，有許多新的識字方法涌現(xiàn)出來。如集中識字、分散識字、注意識字、部件識字等。這些識字方法各有所長，也各有所短。根據(jù)眾多教師多年對低年級識字教學(xué)的探索、實(shí)踐和分析表明，識字教學(xué)的難點(diǎn)在于遺忘率高，一些學(xué)生往往學(xué)了后面的生字，忘了前面學(xué)過的生字，復(fù)習(xí)前面的生字，又忘了后面的生字。反反復(fù)復(fù)，識字效果總是不盡人意。因此，深刻的第一印象、準(zhǔn)確的理解認(rèn)知、科學(xué)的鞏固記憶是識字教學(xué)要解決的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生識字的樂趣，體驗(yàn)識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字、主動識字。

識字教學(xué)的方法有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個學(xué)生個體、個性的方法呢？這還需要我們不斷地探索，需要為全面、快速地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)展開更多、更好的嘗試。但不管探索和嘗試的方法如何不同，只要把握住小學(xué)低年級學(xué)生的特點(diǎn)、山區(qū)農(nóng)村生活實(shí)際和這個時代的特色就會培養(yǎng)出符合時代要求、社會需求的高素質(zhì)人才。讓我們?yōu)樘岣呱絽^(qū)識字教學(xué)質(zhì)量而不懈努力！

巍山縣牛街小學(xué)