黃冠

摘要：現(xiàn)代社會是信息時代，學(xué)生的生活經(jīng)歷，家庭環(huán)境和其他因素使人們都有可能了解信息技術(shù)。然后，在初中信息技術(shù)課堂中，分層教學(xué)法可以盡可能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并真正實(shí)現(xiàn)了按能力教學(xué)的教育理念。本文探索和討論了如何在初中信息技術(shù)課堂中使用分層教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);分層教學(xué);訓(xùn)練設(shè)計

信息技術(shù)學(xué)科不同于其他學(xué)科，由于學(xué)生的條件不同，因此對知識的理解和掌握也將大不相同。特別是在初中時，學(xué)生的家庭環(huán)境參差不齊，這對教學(xué)過程產(chǎn)生了很大的阻力。分層培訓(xùn)可以最大程度地解決此問題。

一、分層教學(xué)的內(nèi)涵

分層教學(xué)實(shí)際上是指教師充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力等，將學(xué)生進(jìn)行分組，然后設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，要求等來實(shí)施教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。分層教學(xué)實(shí)際上是一種教學(xué)方法，在實(shí)施的過程中，包括學(xué)生分層，課程準(zhǔn)備分層和教學(xué)過程分層。最終目標(biāo)是解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的差異，使所有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的各個方面都得到盡可能多的改善，以免耽誤具有高能力的學(xué)生，也不會放棄基礎(chǔ)差的學(xué)生。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)的分層課程和實(shí)踐

在將分層教學(xué)應(yīng)用于中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中時，首先要充分考慮學(xué)生的情況，改善教學(xué)的實(shí)際條件等，然后進(jìn)行全方位的教學(xué)規(guī)劃和實(shí)踐。在這方面，將通過提出信息技術(shù)課程的分層教學(xué)策略來進(jìn)一步研究學(xué)生分層和教學(xué)過程分層的分析。

（一）在調(diào)查模型的底部，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的分層。首先是一項技能測試，測試學(xué)生的理論和操作技能，仔細(xì)分析測試結(jié)果以及學(xué)生面臨的有關(guān)問題。二是問卷調(diào)查。通過問卷調(diào)查，小組討論和個人訪談，可以進(jìn)一步掌握學(xué)生對信息技術(shù)方法和水平的理解，并為合理的分層提供重要的參考價值。最后，合理分層。根據(jù)學(xué)生的知識背景，知識水平和情感態(tài)度的差異，將學(xué)生分為三個層次：A具有扎實(shí)的基礎(chǔ)，較強(qiáng)的接受能力和較高的興趣水平;B具有很好的知識基礎(chǔ)和很高的智力，心情很好;C與計算機(jī)的接觸很少并且有不良習(xí)慣。然后，學(xué)生接受小組中的分層，并結(jié)合長處和短處使學(xué)習(xí)任務(wù)更加活躍。

（二）層次目標(biāo)。為了完成課程，許多教師會要求所有學(xué)生同時完成相同的教學(xué)任務(wù)和達(dá)到相同的教學(xué)目標(biāo)，這很可能導(dǎo)致初中信息技術(shù)課程的教學(xué)出現(xiàn)一些問題。為了避免這些問題的存在，并真正促進(jìn)初中生的發(fā)展，教師應(yīng)采取分級教學(xué)的方式，根據(jù)不同層次的學(xué)生對目標(biāo)進(jìn)行分組，使所有學(xué)生的奮斗目標(biāo)清晰明了。目的是使所有學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，并真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在“創(chuàng)建多頁演示文稿”課程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教師為學(xué)生設(shè)定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其能夠掌握和使用幻燈片管理技能，學(xué)會自己學(xué)習(xí)，并改善學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，讓學(xué)生可以制作獨(dú)立的創(chuàng)意幻燈片;第二層次的學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)將圖片，藝術(shù)字，聲音等插入幻燈片;第三層次的學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)創(chuàng)建新的多媒體材料，演示頁面，以初步發(fā)展對信息技術(shù)課程的興趣。

（三）教學(xué)方法的層次化。通過為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)在教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)進(jìn)一步傳播對分層的認(rèn)識。讓最好的學(xué)生“吃飽”，以便學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以使用多種教學(xué)方法消化和執(zhí)行教學(xué)任務(wù)。例如協(xié)作小組學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生在同伴之間的教與學(xué)中的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高，并通過樹立互助精神來提高學(xué)生的互學(xué)意識和互助意識。

例如，在“呈現(xiàn)多頁演示文稿”課程中，當(dāng)要求學(xué)生演示如何打開PPT以及如何在班級前面插入新幻燈片時，主要要求三個層級的學(xué)生回答并展示。如果演示步驟有問題，教師還應(yīng)使用“不要著急，不要擔(dān)心，想想，還有其他方法嗎？”和其他委婉的語言來使學(xué)生感到放心。當(dāng)要求學(xué)生展示如何創(chuàng)作藝術(shù)人物，繪畫等時，主要的答案是第二層級的學(xué)生，而第一級的學(xué)生則要添加。第一層級的學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，主要是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，然后鼓勵學(xué)生發(fā)表意見并與教師討論，以不斷提高信息技術(shù)實(shí)踐水平。

（四）作業(yè)分層。工作分層是分層培訓(xùn)中最重要的環(huán)節(jié)之一。在教學(xué)過程中，多層作業(yè)被用來監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)并提供反饋意見，以發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正。在第一層，進(jìn)行簡單的書籍練習(xí)，主要是模仿;第二層是詳細(xì)的或創(chuàng)造性的問題，包括詳細(xì)的實(shí)踐問題，作品創(chuàng)作等。不同級別的學(xué)生選擇自己想做的作業(yè)，并可以通過努力完成作業(yè)來鞏固所學(xué)知識。

（五）課堂練習(xí)的分層。允許學(xué)生在教室里進(jìn)行操作培訓(xùn)是提高學(xué)生信息技術(shù)技能的最有效方法。信息技術(shù)課程規(guī)定，班級學(xué)生的上課時間應(yīng)占全班的70%，因此，教師要注意為學(xué)生布置課堂練習(xí)。

（六）評價分層。通過有效記錄和評估學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和操作活動，過程評估，動態(tài)評估和總結(jié)性評估相結(jié)合，可以評估學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而有效地管理和監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行客觀公正的評估可以反映學(xué)生的真實(shí)水平。根據(jù)學(xué)生提交的任務(wù)實(shí)現(xiàn)分層目標(biāo)，評估要求是差異性，及時性和鼓勵性。

綜上所述，初中信息技術(shù)教育計劃在現(xiàn)代教育中起著非常重要的作用，對培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技能具有重要的意義。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)更加重視本課程的教學(xué)，教師也應(yīng)采取積極措施進(jìn)行教學(xué)，以改變教育培訓(xùn)的方式，不斷提高其應(yīng)用水平和學(xué)生信息技術(shù)水平，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慎芝.新課程改革下的初中信息技術(shù)分層教學(xué)思考[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（11）：208.

[2]劉德基.分層教學(xué)提高初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐有效性的思考[J].課程教育研究，2020（41）：25-26.