鮑麗娜

摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)中，勞動(dòng)教育是以讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)為目的，促使學(xué)生形成良好的勞動(dòng)與技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生以實(shí)踐性為主的學(xué)習(xí)能力。在綜合實(shí)踐活動(dòng)視角下對(duì)小學(xué)生的勞動(dòng)教育進(jìn)行培養(yǎng)，重視勞動(dòng)理念的轉(zhuǎn)化、對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行重構(gòu)、將勞動(dòng)意識(shí)常態(tài)化、重視社會(huì)資源的利用。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng);小學(xué)勞動(dòng)教育;改善教育方法

現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了全方面高速發(fā)展階段，促進(jìn)了各個(gè)學(xué)科之間的融合，將專業(yè)領(lǐng)域細(xì)化，增加越來(lái)越多的行業(yè)。知識(shí)和信息的爆炸性增長(zhǎng)，讓學(xué)生能夠得到更加精細(xì)的知識(shí)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求有了前所未有的提升?；A(chǔ)教育也必須有所改變，以迎合時(shí)代的發(fā)展變化，確立新的教育要求，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)和提升。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教育的現(xiàn)狀

綜合實(shí)踐活動(dòng)與普通學(xué)科相比有極大的差異性，主要體現(xiàn)在對(duì)教材的依賴程度和主要教育場(chǎng)景上。對(duì)于綜合實(shí)踐課程來(lái)說(shuō)，對(duì)教材的依賴程度不大，在教學(xué)環(huán)境也是變化多樣的，注重學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的累積。現(xiàn)階段對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展程度不夠主要體現(xiàn)在以下兩方面。

1對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程認(rèn)識(shí)不足

學(xué)校方面對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不夠重視，教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)也不到位。盡管經(jīng)過(guò)了多番教育改革，素質(zhì)教育的理念已經(jīng)深入到每一個(gè)教師腦海中。但是由于現(xiàn)有的教育制度依舊是應(yīng)試教育，所以絕大部分學(xué)校都無(wú)法擺脫學(xué)科分?jǐn)?shù)的束縛，在現(xiàn)有的教育計(jì)劃中，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)劃少之又少，甚至有些學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程徒有其表，名義上是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，但實(shí)際確實(shí)被其它學(xué)科占用，這些都是在落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程路上的絆腳石。

2綜合實(shí)踐活動(dòng)課程缺乏實(shí)踐條件

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，有許多學(xué)校缺乏讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐勞動(dòng)的環(huán)境，條件，也沒(méi)有積極尋找機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供合適的機(jī)會(huì)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)不到位。學(xué)生僅能在有限的條件和場(chǎng)景下進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)得不到培養(yǎng)。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程框架下構(gòu)建勞動(dòng)教育模式的有效方式

1重視勞動(dòng)理念的轉(zhuǎn)變

校方和教師應(yīng)該重視勞動(dòng)理念的轉(zhuǎn)變，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程落實(shí)新勞動(dòng)教育理念的落實(shí)。教師要設(shè)計(jì)合適的教育內(nèi)容對(duì)傳統(tǒng)意義上的勞動(dòng)觀念進(jìn)行改變，切實(shí)關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)過(guò)程，通過(guò)勞動(dòng)將德育教育思想融入其中，提高勞動(dòng)教育價(jià)值

2進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)

合理的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)起到了至關(guān)重要的作用，教師要在做出勞動(dòng)教育活動(dòng)計(jì)劃時(shí)針對(duì)學(xué)生情況做出調(diào)整，構(gòu)建一個(gè)合理且高效的教學(xué)過(guò)程。

例如：在開(kāi)展學(xué)習(xí)種花的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)，教師首先應(yīng)明白這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的意義，設(shè)立一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)今世界，城市化嚴(yán)重，學(xué)生對(duì)于植物的接觸機(jī)會(huì)越來(lái)越少，絕大部分學(xué)生對(duì)植物沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)。故此，本次綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)花草種植過(guò)程和條件，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的花草，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)分為理論和實(shí)操兩部分更佳，讓學(xué)生能夠通過(guò)課件了解到更多的花草樹(shù)木，感受大自然的豐富多彩;另一部分則是帶領(lǐng)學(xué)生親自實(shí)踐，了解種花的具體步驟，讓學(xué)生親自動(dòng)手。最后再對(duì)整體活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)做出評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教育目的。

3形成勞動(dòng)教育常態(tài)化

勞動(dòng)作為構(gòu)建人類社會(huì)生活的基石，小學(xué)正好作為學(xué)生意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵階段，對(duì)于勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。從小學(xué)開(kāi)始對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，有助于勞動(dòng)能力的提升，在小學(xué)階段全面形成勞動(dòng)教育常態(tài)化。

例如：在“家中的環(huán)境問(wèn)題”這一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，以幫助學(xué)生建立起正確的家庭環(huán)境觀念。盡管家庭環(huán)境給學(xué)生帶來(lái)的影響很小，但是對(duì)社會(huì)卻能夠產(chǎn)生較大的影響，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的家庭環(huán)境觀念的建立，讓學(xué)生對(duì)水電浪費(fèi)的問(wèn)題引起重視。幫助學(xué)生樹(shù)立起節(jié)約能源的好習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在課下時(shí)間關(guān)注家庭環(huán)境，循環(huán)利用家中物品。另外利用與小學(xué)生最為熟悉的家庭作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的環(huán)境，讓小學(xué)生在日常中養(yǎng)成勞動(dòng)的習(xí)慣，有助于勞動(dòng)意識(shí)常態(tài)化的落實(shí)。

4重視與社會(huì)教育資源的銜接

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在校園內(nèi)具有一定的局限性，勞動(dòng)教育的形式和主題也相對(duì)固定，在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)時(shí)，校方和教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)社會(huì)資源的合理利用，將綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展到校外去。這不僅有利于對(duì)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，還能拓展學(xué)生的眼界，讓學(xué)生能夠更好的與社會(huì)接軌。學(xué)?？梢詫⒕C合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展地點(diǎn)放到社區(qū)服務(wù)中心去，讓學(xué)生為社區(qū)建設(shè)工作添磚加瓦，讓學(xué)生在力所能及范圍內(nèi)，為社區(qū)服務(wù)做出自己的一份貢獻(xiàn)。在此以后，讓學(xué)生了解到社區(qū)建設(shè)工作的不宜，了解到取得勞動(dòng)成果的艱辛。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程視角下，對(duì)勞動(dòng)教育不在局限于傳統(tǒng)意義上的重活累活臟活的體驗(yàn)，更是應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的角度出發(fā)，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)，理解勞動(dòng)的意識(shí)，而不是培養(yǎng)出一個(gè)只論學(xué)術(shù)的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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