張宜生

摘 要：隨著新課程改革在我國(guó)教育上的逐漸推進(jìn)，大部分地區(qū)及課程已經(jīng)普及了新課程改革后的課堂教育方法，但是并非所有的課堂教學(xué)都獲得了良好的學(xué)習(xí)效果，其中存在的原因也是多方面的。數(shù)學(xué)也是我國(guó)教育中的基礎(chǔ)教學(xué)課程，如何在新課標(biāo)的教學(xué)方式下提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，由表及里的剖析造成這一現(xiàn)象其中的原因，以及分析如何避免類似的現(xiàn)象產(chǎn)生，從而提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生們充滿信心與熱情的進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)是十分有必要的。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)活動(dòng);教學(xué)效率

隨著新的課程改革進(jìn)程的不斷進(jìn)步，我國(guó)的大多數(shù)地區(qū)現(xiàn)今已經(jīng)采用了新的課程教育教學(xué)方式方法。首先是隨著信息技術(shù)的不斷普及，信息技術(shù)與多媒體教學(xué)在課堂中所占的比重日益加重，教師們有了更多、更豐富的教學(xué)手段來完成日常的課堂教學(xué)，給學(xué)生們帶來了更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)思路;其次是在教學(xué)課堂的過程中，教師的教學(xué)方式不再是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，直白的對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行講解和分析，而是采用了小組討論、學(xué)生提問、分組教學(xué)等多方面的教學(xué)方式方法，給學(xué)生們帶來了多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)場(chǎng)景;最后，在課堂上，教師仍舊是課堂的主導(dǎo)者，但是教師逐漸嘗試以學(xué)生的角度來思考和解決問題，拉近老師與學(xué)生之間的心理距離，打破老師與學(xué)生間存在的壁壘，更加清楚的明白學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)重點(diǎn)。雖然新的課程改課已經(jīng)進(jìn)行了很久，但是在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中效率并沒有想象中有較大幅度的提升，這也為一些高中數(shù)學(xué)老師帶來了一定的教學(xué)上的困擾。本文就以上這個(gè)問題進(jìn)行了一定的分析，并提出了相應(yīng)的策略，希望能改善現(xiàn)今教學(xué)效率不高的教學(xué)現(xiàn)狀。

一、現(xiàn)今“新課改”課程要求下數(shù)學(xué)課堂遇見的問題

通過一定的課堂教學(xué)和反饋可以看到，新課改后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了以下幾個(gè)變化;首先，教材的知識(shí)量有所增加，教師要在完成相應(yīng)增加的教材難點(diǎn)與重點(diǎn)的同時(shí)兼顧采用新課程要求下的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)高中數(shù)學(xué)老師的工作教學(xué)能力也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。教師需要改變?cè)械慕虒W(xué)方式方法，應(yīng)對(duì)新的課程內(nèi)容進(jìn)行熟悉與準(zhǔn)備工作，例如高中數(shù)學(xué)人教版必修課程結(jié)束后的選修課程將如何與之前所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行銜接過渡，如何讓學(xué)生更好的理解高中數(shù)學(xué)必修一中的眾多函數(shù)問題，以及如何在學(xué)習(xí)了必修三課程中的向量之后如何在如何應(yīng)用在必修二中的立體幾何解法中......這些都需要數(shù)學(xué)教師進(jìn)行整合思考之后在進(jìn)行課堂講授。其次，如何靈活的運(yùn)用新課程要求的課堂教學(xué)手段來與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容相互結(jié)合，那么如何在合理的范圍內(nèi)運(yùn)用合適的教學(xué)手段與教學(xué)方法，在課堂上激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生們有興趣、主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程，是一個(gè)需要高中數(shù)學(xué)教師們仔細(xì)研究與探討的問題。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)手法雖然很多，但是如何將課堂的教學(xué)內(nèi)容將新穎的教學(xué)手法有機(jī)結(jié)合起來達(dá)到雙贏的效果，是一個(gè)仍需探討與研究的問題。最后，新的課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教材轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)思路，新的課程標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)學(xué)生們良好的數(shù)學(xué)能力，挖掘?qū)W生們的數(shù)學(xué)潛力，因此從何處下手來培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力需要高中數(shù)學(xué)教師們不斷的嘗試與努力，通過多樣的手段來為學(xué)生們提供施展數(shù)學(xué)能力的機(jī)會(huì)以及鍛煉數(shù)學(xué)思維的環(huán)境。這些由于新的課程要求改革所出現(xiàn)的問題影響著數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，也需要教師們找準(zhǔn)重點(diǎn)，對(duì)癥下藥，提高高中數(shù)學(xué)的課堂效率。

二、課堂教學(xué)效率低下的原因分析

首先，在課程開始時(shí)設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)情境與課堂教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系性不高，教學(xué)情境的設(shè)置較為模糊和形式化。這種課堂的情境引入方式不僅不能很好的為學(xué)生提供課堂內(nèi)容的引進(jìn)與集中學(xué)生注意力的作用，反而會(huì)由于教學(xué)情境與課堂教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系性不高而模糊學(xué)生的注意力，造成學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的課堂效果，反而會(huì)降低課堂效率。有的教師也存在著過渡以來多媒體的教學(xué)課程引入方式，盲目的加大了信息化教學(xué)資源在課堂中所占的比重，增加課堂情境引入在整堂課中所占的比重，造成了教學(xué)重點(diǎn)不明確的課堂問題;或者在課堂教學(xué)中有些教師過多的注重課堂講授的趣味性，而疏忽了課堂教學(xué)的本質(zhì)是知識(shí)的傳授，反而影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)也浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。其次，在新課改的要求中，希望教師能采用多樣的教學(xué)方式方法，為學(xué)生帶來多種學(xué)習(xí)模式。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，存在著一些教授由于采用了不正確的教學(xué)方法，反而導(dǎo)致了教學(xué)效率有所下降的問題。數(shù)學(xué)本身是一門嚴(yán)謹(jǐn)二充滿邏輯的學(xué)科，它有著唯一的解，而非像文科有著許多開放性的答案。因此在數(shù)學(xué)課堂上，有些教師要是錯(cuò)誤的采用了過多的課堂討論、小組探討等教學(xué)方法，反而沒有達(dá)到很好的教學(xué)效果，還會(huì)因此浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，甚至?xí)驗(yàn)樵趯W(xué)生沒有準(zhǔn)備就進(jìn)行小組討論，因而產(chǎn)生錯(cuò)誤的結(jié)論，而這種思維模式又以先入為主的原因?qū)е聦W(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，反而帶來了不利的課堂效果。

最后，過多的采用新課程要求下的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致課堂秩序難以維持，在大量的加入學(xué)生討論、小組探討、分組學(xué)習(xí)或者其他以學(xué)生為主的數(shù)學(xué)課堂中，容易造成課堂內(nèi)容松散，課堂秩序難以維持等課堂教學(xué)現(xiàn)象。打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)節(jié)奏，容易使課堂教學(xué)的重點(diǎn)偏移，無法有效的利用課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行課程內(nèi)容的教學(xué)。而且，課堂教學(xué)運(yùn)用廣泛的討論容易啟發(fā)學(xué)生們的思維，引發(fā)天馬行空的想象，看似講授過程中滔滔不絕，其實(shí)打破了數(shù)學(xué)教學(xué)中的連貫性思路，容易使教學(xué)情節(jié)前后錯(cuò)亂，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不連貫。

三、如何在“新課改”課程要求下提高課堂效率

如何在適應(yīng)新課改的教材編制和教學(xué)要求下提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，是目前一個(gè)急需解決的問題，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，要提高課堂的教學(xué)效率，我覺得可以從以下三個(gè)方面入手。

第一，根據(jù)數(shù)學(xué)課程的教材編制特點(diǎn)，將整個(gè)高中階段的知識(shí)點(diǎn)綜合考慮，安排教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，難易結(jié)合，合理非配知識(shí)點(diǎn)的課時(shí)量，確定教學(xué)過程中的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，保證整個(gè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課程體系是連貫而有條理的。在課時(shí)分布階段，例如人教版《高中數(shù)學(xué)選修2-3》的教學(xué)內(nèi)容主要以概率與統(tǒng)計(jì)為主，難度系數(shù)相對(duì)較低，因此，在進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)置時(shí)，可以適當(dāng)?shù)膲嚎s這一部分的課時(shí)量，增加對(duì)學(xué)生來說相對(duì)較難理解的人教版《高中數(shù)學(xué)選修1-1》中《圓錐曲線與方程》章節(jié)和《導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用》其應(yīng)用章節(jié)的授課時(shí)長(zhǎng)。第二，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的理解能力和青春期學(xué)生的心理特點(diǎn)，在新課程要求的多樣化教學(xué)方式中選擇適合學(xué)生的課堂教學(xué)方式方法，選取與課堂教學(xué)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)密切的課堂場(chǎng)景引入方式，吸引學(xué)生的注意力、引起學(xué)生的探索精神、帶著積極的情緒進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，但是要注意增加和改變的課堂教學(xué)方式方法的數(shù)量和內(nèi)容，切不可選用教學(xué)目的不明確，教學(xué)方式拖沓的方式方法。第三，在教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)課堂內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際接收情況，根據(jù)不同的班級(jí)教學(xué)情況來合理的控制課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，控制節(jié)點(diǎn)，合理分布各個(gè)知識(shí)點(diǎn)所占的課堂比重、把握課堂的節(jié)奏，通過各個(gè)環(huán)節(jié)的承上啟下安排出合理、連貫的數(shù)學(xué)課堂，營(yíng)造松弛有度、講授和練習(xí)相結(jié)合課堂教學(xué)節(jié)奏，做到知識(shí)講解的穩(wěn)扎穩(wěn)打，提高課堂的教學(xué)效率。

四、結(jié)論

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程可以說是將會(huì)伴隨我們大多數(shù)人的整個(gè)學(xué)習(xí)階段，因此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛就變得尤其重要，有效的提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程的過程中變得更為輕松和更加有信心，是我們每個(gè)數(shù)學(xué)老師的責(zé)任?，F(xiàn)今我國(guó)的高中數(shù)學(xué)教育，應(yīng)該在“教書育人”的同時(shí)具有現(xiàn)今的時(shí)代特色。社會(huì)在不停的變化，教學(xué)的方式方法以及最終的教學(xué)目標(biāo)也在隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步而不斷改善，可以教會(huì)學(xué)生知識(shí)的方法有很多，但我們應(yīng)該通過現(xiàn)階段的教育教學(xué)手段來試圖幫助學(xué)生們更為輕松的進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)課堂的效率。

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